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波士顿教育创新系列专题：

波士顿是美国东部的创新引擎，很多的创新都从这里开始。本专题结合国内教育创新的热门方向，实地走访当地的教育创新组织，通过收集了解他们的新思路与新实践，给国内的教育创新者提供新的灵感与思考。

随着科技的进步，数字媒体的发展，今天的儿童教育也面临一个新的挑战-- 电视，电脑，电子游戏等数字媒体正越来越早、越来越多地进入儿童的世界。很多孩子在屏幕前的时间，甚至多于在学校的时间。人们开始担心，这些数字媒体给儿童的早教带来了很多新的问题。

Levin教授在以儿童早期教育出名的 Wheelock Colledge 任教，她教授的其中一门课，是关于儿童的玩耍。在Levin教授看来，玩耍对于儿童来说尤其重要，是因为这是他们了解他们自己以及周遭世界的主要方式，儿童需要在玩耍中发展基本的学习技能。她教授儿童的玩耍这门课多年，总喜欢让学生去收集五十岁以上的人，让他们对比他们儿时的玩耍和今天儿童的玩耍。

收集的结果往往让学生们吃惊，这些五十岁以上的父母或者爷爷奶奶所描述的他们童年的玩耍非常的”鲜活“ —— 他们那个时候，总是一有时间，就在家附近的户外和邻居的孩子一起玩。但他们所观察到的今天的孩子，很少能够有这种户外的自由玩耍时间。相反，他们大多时候总是在室内和电子屏幕在一起，或者和所谓的玩具一起。即使有机会在户外玩，他们也总是在自家的院子里，或者在有大人监护的环境下。而一旦让孩子们离开屏幕去户外自由玩耍，他们也会很快就感到无聊。

从访问当中可以了解到，今天的孩子其实越来越少机会像从前的孩子一样，去真正地玩耍-- 自己创造游戏、自己创造规则，并且在这种自由的玩耍当中获得身心的发展。而当Levis教授和有很多年教学经验的老师去聊，让他们对比从前的孩子和今天的孩子在玩耍这件事情上的变化，很多老师都会描述今天的孩子越来越缺乏这种自由玩耍的能力，他们往往需要在提供玩耍的套路或者指导下才会玩，并且，他们能够集中注意力的时间也变得更短了。

Levin 教授对这样的现象感到担忧。让 0 到 3 岁的儿童过多接触屏幕，不仅让孩子们失去了自由玩耍的能力，还会影响他们的身心发展，包括减少他们的词汇量，减短注意力集中的时间，减少身体的活动，让他们与现实世界的人和自然建立关系变得更难，并且更早地从媒体接触到暴力以及各种道德偏见。在她看来，家长必须帮助孩子减少屏幕依赖，更多地参与孩子在现实世界里的自由玩耍。因此，联合许多关注儿童玩耍的教育者，Levin 教授创办了“抵制不健康的儿童娱乐教师协会”（Teachers Resisting Unhealthy Children's Entertainment，以下简称TRUCE）http://www.truceteachers.org/，提倡“有质量的玩耍”（quality play），帮助广大家长了解过多屏幕对儿童成长的危害，以及提供相应的知识工具，帮助孩子获得有益身心健康的高质量玩耍体验。

什么是有质量的玩耍？为什么有质量的玩耍如此重要？

在TRUCE的倡导中，有质量的玩耍能帮助形成亲密的关系、帮助语言的发展、锻炼形成创造力、发展身体和感官、帮助建立社交能力等。

• 帮助形成亲密的关系：儿童的健康发展中最重要的部分是建立安全、信任的关系。通过和孩子一起玩耍，家长能帮助孩子获得建立有爱、健康关系的信心。

• 帮助语言的发展：儿童成长的前三年，最重要的成长之一是语言的发展。在玩耍的时候告诉孩子什么正在发生，并且回应他发出的声音和他用他的语言所做的表达，能够建立健康的脑部发育的基础，以及将来在学校读写的能力。

• 锻炼创造力：儿童在一次又一次的自由玩耍过程当中，逐渐形成他们的兴趣和能力。当孩子们能够自己去探索，而不是模仿或者跟着电子产品或者媒体的指示去做的时候，他们反而能够学到更多。

• 发展身体和感官：提供给孩子空间和材料，让他们使用他们的身体和感官，而不是一直都坐着盯着屏幕，更有助于发展他们的身体。

• 帮助建立社交能力：虽然还不能有意识地学会如何社交，但通过玩耍当中的互动体验，尤其是观察别的孩子的行为，孩子能够体验和学到怎么与他人相处。

对于家长来说，建立属于整个家庭的”玩耍时间“，是帮助儿童有质量地玩耍的最好方法。因此，TRUCE为家庭设计了”四季家庭玩耍计划“（http://www.truceteachers.org/family-play-plans.html），比如春天玩泡泡、夏天玩水，秋天玩树叶，冬天玩雪等，使用一些低成本的常见的材料，结合生活日常场景，家庭就可以创造一些有趣的玩耍体验。

除此之外，TRUCE 也建议家长避免给儿童买高科技的玩具，尤其是那些有强光或者声响很大的玩具，以及基于电视节目或者电影的形象发展出来的玩具，这些玩具或者对感官造成太强的刺激影响注意力，或者会限制儿童想象力的发挥。有质量的玩耍需要的玩具，往往能够支持孩子们使用自己的感官去探索、允许他们使用他们的想象力、以及可以让他们决定要如何去玩。比如一个迪士尼动画片的玩偶已经通过媒体让儿童熟悉了它的角色故事，儿童只能在这个角色故事里面去玩；但一个简单的柔软的娃娃，儿童可以去想象它的故事、扮演它的角色、用它来做任何想做的事情，而不会受到其本身既定的角色故事的限制。

除了买现成的玩具，也许更好的方式是创造自己的”玩具“。TRUCE设计了一系列的”玩耍盒子”（Play Boxes），鼓励家长利用日常材料，给儿童创造在玩耍中的体验。比如在“急救盒子”里，放上止血贴，纱布，口罩，眼罩等不同的材料，让孩子在玩耍的同时了解受伤、生病、看医生等现实经验；比如在“户外玩耍盒子“里，放上跳绳，球，沙包，粉笔，泡泡水，硬币，口哨等，让孩子在户外的时候，创造自己的玩耍体验；比如在”数字盒子“里，放上筛子，卡片，硬币，日历，计算器，量杯等不同和数字有关的材料及物品，帮助孩子玩数数和剂量的游戏，发展对数字的概念等。

在玩耍这件事情上，“有越来越多的‘家长引导’，但越来越少的‘家长参与’”，Levin教授提到，为了帮助孩子形成高质量的玩耍，家长也应该更多地参与到与孩子一起玩儿中。而这样做的结果，不仅有益孩子的身心发展，也有益增进家长和孩子之间的亲密感。正如有家长给TRUCE所反馈的，“我特别认同，应该让孩子有更多自由玩耍的机会。但当我坐下来去想可以和孩子做些什么有趣又有意义的活动的时候，我总是会犯难，不知道有什么可做的。TRUCE提供的家庭玩耍活动对我来说很有帮助，不仅我的孩子玩的很开心，我也玩的很开心-- 快乐得像个小孩，彼此也感觉更亲近了”。

波士顿教育创新系列专题作者介绍：

杨雁清（candy），青年文化研究员，9年中国年轻人群体和青年文化研究经验，美国NAMAC艺术领导力项目学者；同时亦是活跃的文化联结者与社群营造者，致力于赋力年轻人带来的改变。曾发起50场年轻人意见领袖分享会议、各种规模的工作坊以及不同主题的社区艺术项目，并被邀请在香港MaD大会，DFC中国年会，TedX演讲。著有《胡同里的沙发人类学》豆瓣上架电子书，曾供稿《城市画报》，《大学生》，《时尚cosmo》，《时代周报》等媒体。