在美国伊利诺伊州的坎卡基，孩子们一上幼儿园，就开始探索未来的职业生涯。

通过参与项目式学习，学生们可以从景观设计师、律师、烹饪艺术家、企业家等的视角来体验教育。

“我们希望他们尽早考虑机遇问题，”来自坎卡基的校长吉纳瓦拉.沃尔特斯(Genevra Walters)说，“并能理解他们在学校所做的事情与长期目标之间的联系。”

自2014年担任校长以来，沃尔特斯一直在重新设计K-12系统，以便所有孩子都有成功的教育，为未来做好准备。在过去，这个种族多元化的地区只为有天赋的学生和那些申请“影响力和荣誉课程”的学生提供项目式课程，而让大多数学生接受普通教育。 

虽然沃尔特斯是在坎卡基长大的，并在当地的学校里事业有成，但她表示：“以前的教育制度从来都是不公平的。即使在学生时代，我也能看到荣誉生被差别对待。”当她接手管理有5000个学生的学区时，沃尔特斯把“服务好所有孩子”作为目标。 

改变思维方式 

沃尔特斯首先关注的是“改变教师的思维方式”。她认为，学区为大学和职业作好准备“并不是一个一次性的项目。必须具有创造性，我们要对学生抱有高期望，就像对有天赋的学生、‘影响力和荣誉课程’的学生一样。” 

帮助教师重新设计教学的一个工具是K-6年级的职业轮盘，它准备了6个职业线供学生探索。例如，幼儿园教师向孩子们介绍服务类职业。沃尔特斯解释说：“消防员、警察、教师——这些工作是学生从小就能识别和理解的。”

到了六年级，学生们已经准备好了去探索更多的技术领域，比如工程、建筑、信息技术和交通运输。这种对职业的早期接触，有助于学生在高中毕业后，选择适合自己的职业院校。

当教师在计划与职业相关的项目时，他们扩展了自己对不同职业的理解。“老师和学生们一起学习他们从未考虑过的职业。”校长说。

他们可能需要收集社区成员，了解景观设计师如何开展工作，或者Uber司机如何挣钱，等等。

支持教师和学生开展PBL的另一个资源，是一个名为Defined STEM的在线平台。它通过一系列任务，如为一家新餐厅创建健康的菜单和营销计划，让学生解决各种挑战或寻找问题解决方案，教学生跨学科内容。最后通过视频向大家展示，学生们是如何将学习与现实世界的职业，以及当前遇到的问题联系起来的。

沃尔特斯表示，无论学生的年级、学习内容或职业重点如何，他们“都应该有多种方式来展示自己的能力”。例如，初露头角的景观设计师可以通过创建一个物理模型、制作多媒体内容或重新设计学校场地的一部分，来应用他们的知识。 

当学习变得真实

拉鲁·菲奇(Larue Fitch)老师是该学区对以职业为中心的PBL最热衷的人之一，他刚刚在Avis Huff中心（一个面向问题学生的项目）完成了第一年的校长工作。他的许多学生都已被传统学校开除，或者是从惩戒所里出来的。和沃尔特斯一样，他也是坎卡基学校的学生。

恢复公正是他们项目的基石。“让孩子们学习如何恢复和修复自卑心理——需要我们和孩子们一起努力。”菲奇说。

为了应对这个挑战，他和老师们一起制定了一个关于目标设定的项目。“我们希望建立一个系统，学生可以相互监督，对影响他们生活的决策相互负责。”学生与教师一起设计项目，老师就有机会指导他们学习PBL策略。

学生们从建立个人目标，以及严格执行衡量进步的标准，开始学习。接下来，校长让导师提供反馈，并分享他们对学生实现目标的见解。志愿者的反应是压倒性的支持。在他们第一次见面的那天，成年人比学生都要多。

菲奇表示：“这里有一些最粗暴、最有个性的孩子，他们打扮得像个年轻的领袖一样。”到了最后，他们的情感能力和学业成绩都达到了较高的水平。

一个学生事后告诉校长：“你联系给我的那个导师，就是曾经想起诉我的人！”而现在，学生已经期待着他们的下一次会面了。

为了确保这不是个“一次性活动”，菲奇与坎卡基的律师合作，建立了持续指导、学业跟踪和更多真实世界的学习体验。例如，为了展示语言艺术的能力，一个学生阐述了如何发表令人信服的论点，这是他在法庭上坐在律师旁边学到的东西。

沃尔特斯希望看到，现实世界的PBL能在整个学区占据主导地位，但她知道这需要时间。她表示：“我们看到，采用项目式学习的学校，学生的成绩明显好于其他学校。”

菲奇指出，每天都有证据表明，PBL正在改变学生在学校的经历。“我们看到出勤率增加，纪律问题减少，社交和情感能力增加。学生可以随心所欲地表达自己的观点。他们可以表演出来，可以唱出来，利用任何手段来展示自己知道的，”他说，“我开始听到学生们说，‘这是我的目标。这是我的最终愿望。我能做到这些。 ’”

本文由微信公众号“智能观”编译，原文来源edutopia，原文作者Suzie Boss，原文链接。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。