工作坊现场 图为曾情洁

芥末堆 4月15日 深圳文  昨天，芥末堆华南最新一期“游戏化工作坊”在深圳举行。此次使用的游戏元素是最近两年大受追捧的语言策略，在狼人杀、三国杀、谁是卧底等大热的游戏中，你都可以找到语言策略类游戏的身影。

语言策略类游戏以玩家发言为主，通过引导舆论将对方淘汰。在这个过程中，双方主要使用主观推理、判断等决策方式。在教学中，如果将此游戏方式与教学设计相结合，可以让不同类型的学生通过扮演不同的角色，运用语言技巧和逻辑思维来习得和应用相关知识。

设计一堂以语言策略为核心的游戏化课程包括三个步骤，即制定好的游戏化教学目标、设计合理的教学流程、用游戏元素对教学效率进行优化。具体如何落地操作，详见以下拆分讲解。

工作坊破冰环节

游戏化的核心是教学

工作坊现场有老师提出疑问，当使用经典的五步教学法也达到既定的教学效果和目标时，是否还需要引入游戏化教学？董祁奇给出的答案是：不需要。因为游戏化本身并不是一种核心的教学目标和教学方式，它只是一种优化方式，用来提升教学活动中的短板。当原有的教学方法已经有良好的效果时，也就不需要游戏化来提升教学效果了。

图为董祁奇

为了更清楚的介绍游戏化教学及其作用，芥末堆给出了以下解释：

简单来说，游戏化设计是指用游戏设计方法和游戏元素来重新设计并进行非游戏类事务的过程。而游戏化课程设计是指，老师设置一定的课程目标，在课程设计融入游戏作为载体，运用适宜的教学方法进行教学，激发孩子的学习兴趣和求知欲望，从而达到教育目的。

游戏化教学=课程设计+游戏设计+教学。

不夸大游戏化教学的同时，董祁奇也在现场纠正了关于游戏化课程的错误理解。

首先，游戏化课程并不是为了把课程变得有趣，而是激发学习动机，优化学习流程，多元化学习方式。

其次，有人会认为游戏化课程就是把电子游戏和课程结合，而计算机课是最好的结合点。但其实游戏不止是电子游戏，即使参考电子游戏，也是用电子游戏的设计机制，而不是把电子游戏搬到课堂。

有些家长会认为游戏中有大量与学习不相关的内容，会浪费学习时间，因此认为游戏化教学是非常有风险的。董祁奇认为，游戏化教学不是让孩子玩游戏，而是让孩子学习。只要在设计的过程紧紧把握教学目标，就不会有任何问题。

深圳市彩田学校的语文老师曾情洁目前正在小学语文课堂中使用游戏化教学，她在工作坊中分享了自己的游戏化教学案例。曾情洁表示，上阅读课时，她发现学生对简单的文字阅读趣味索然。于是她通过绘本，在阅读课上加入观察图片、查找线索、陈述论据观点、奖励积分等方式，让阅读课变得更加生动，“通过阅读里的游戏化，学生的参与度更高了，也能让学生更好的理解对比阅读这种阅读策略。”曾情洁说。

基础游戏化课程设计三步走

抛开对游戏化教学的偏见，当使用传统的教学方法不能达成很好的教学目标和效果时，这时老师们不妨采用游戏的机制来激发学生内在的学习动力。

工作坊小组课程设计环节

如果要设计一个基本的游戏化教学课程，可参考以下三个步骤：

第一是要制定好的游戏化教学目标。好的教学目标如何衡量？首先要以学生导向，重要的不是老师教什么，而是关注让学生学到什么。其次目标是要具体，对目标进行必要的限定，避免设定抽象难以界定的目标。最后，目标要可衡量、可执行，既根据学生的实际情况来设定目标，又让他们在达成目标的过程中获得足够多的提升。例如，学生能够写出三个含有水字的词汇、能够背诵春江花月夜全文。

相反，坏的目标则抽象，教师导向且不可执行。例如，学生能够了解和水相关的词、能够理解春江花月夜的美。对“了解”“理解”这类抽象的词汇，由于每个人的理解存在差异，对效果的测评也就缺乏了可执行和衡量的标准。

设定好教学目标后，第二步则需要使用合理的教学流程，将设定的教学目标进行拆解。本期课程使用了五步教学法，即摸底、教师演示、指导练习、独立练习和总结五个步骤。

最后一步则是加入游戏元素优化整体学习框架。本期工作坊使用的游戏核心是语言策略类，语言策略类游戏以发言为主，通过引导舆论将对方淘汰的游戏形式。在这个过程中，双方运用的主要决策方式是主观推理、判断。其中包含管理者、邪恶派别、善良派别、公开发言等多种核心元素。

把语言类略的核心元素和教学设计相结合，可以让不同类型的学生通过扮演不同的角色，运用语言技巧和逻辑思维来习得和应用相关的知识。例如让不喜欢守序的学生担任邪恶派别，他们在破坏规则中也能学到知识、应用知识。在教学中使用公开发言元素，让每个学生都可以回答问题、表达观点，引发彼此间的讨论。

本期总结与下期预告

本期工作坊的主题探究《陈涉世家》。要求在1小时内，5个小组从语文和历史中选出单一学科角度，并根据学科特性，设计出在15分钟内能够让学生进入期望学习流程的游戏化课程。教学重点在于学会正确设置教学目标，选择合适的游戏方式。

参与初级课程的5个小组均按照以上要求完成了设计任务，设计出了较为具体的教学目标。在随后的复盘环节中，董祁奇也给学员指出了诸多迭代建议。例如其中一个小组设计让两队学生通过辩论，讨论陈胜吴广起义是“历史发展使然”还是“英雄推动历史前进”，从而达到辩证思考起义必然性的教学目标。辩论结果由讲台下学生投票决定，输者需接受惩罚。

在这个设计中，董祁奇认为有两点需要改进。首先，由台下学生决定输赢容易造成“看脸投票”，失去设置辩论环节本身的意义。另外，惩戒措施会打压学生的参与积极性，这种情况下采用奖励措施更好。

本期工作坊合影留念

本次初级课程是通过单一学科帮助大家入门游戏化教学设计。下期将用多学科角度拆解课程目标，并侧重教会学员课程框架和流程如何实现游戏化，同时运用正确的游戏化方式激发学生同伴学习。目前接下来的工作坊依旧开放报名，欲报名者欢迎扫描以下二维码。

芥末堆注：芥末堆华南站于2018年7月在深圳成立，主要关注华南各省市的教育行业动态。同时，也会不定期举办各类线下沙龙、工作坊和分享会，聚集行业内的教育工作者，为大家提供更多有温度、有意义的线下交流活动。