图片来源：图虫创意

芥末堆 8月31日 报道

媒介与信息素养的确是一个对许多人来说相对陌生的词汇。

“对大众传媒的批判性理解。”加拿大媒介教育专家Rick Shepherd这样定义媒介与信息素养。根据他的理解，媒介与信息素养包括对媒介生产过程中方法、技术、机构的审查，批判性分析媒介信息的能力，以及受众在这些有意义的信息之中的角色认定。

简言之，媒介与信息素养核心为对媒介信息的判断以及分析能力。随着大众传媒的发展进化，微博、微信等多种新媒体平台的兴起，媒介与信息素养教育也已成为现代公民必不可少的教育内容。但事实上，无论是公立学校还是教育机构，真正优质的媒介与信息素养教育内容并不多见，学生缺乏媒介与信息素养教育。

《教育家》杂志在2018-2019年针对湖南省湘潭县小学生做了一份问卷调查，在地农村小学共发放问卷1000份，收回有效问卷939份。问卷调查显示，相较城市学生，广大农村学生，尤其是农村留守儿童，媒介使用现状堪忧，媒介与信息素养教育亟待引起重视。

“从电视、电脑、手机一直到网络，每一代人都越来越离不开他们曾经依靠过的这些，所以我想回避恐怕不是一个好的办法，也的确是这样。”全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席朱永新说道。

“失控”的智能手机，缺失的媒介与信息素养教育

根据《教育家》杂志问卷调查，电视是农村小学生最常接触的媒介，此外他们习惯用手机上网。其中，被调查小学生每次媒介接触时间在半小时以内的占比为49.41%，1-2小时的占比为34.5%。

但与此同时，调查提到，农村小学生在接触和选择媒介上自主意识不强，他们接触和选择最多的基本上是身边较为便捷的媒介，或者家人、同学使用较多的媒介。在日常媒介接触频率上，农村小学生每周接触媒介1-3次的为42.28%，4-6次的为31.63%，9次以上的占比高达13.74%。

虽然多种新型媒介形式丰富了信息的传递，但对于许多农村学生，尤其是农村留守儿童们来说，新型媒介或许仅意味着一项可以用来消磨时间的“玩物”，他们也难以甄别媒介中所传递的不同信息。

云南省沧源佤族自治县勐董镇中心完小位于祖国西南边陲，这所学校目前有留守儿童152名。校长陈世民告诉芥末堆，勐董镇中心完小就不允许住校学生带手机。“这又是一个问题，这是真的，只要爷爷奶奶有智能手机，留守孩子用这个来玩的时间比学习时间多。”对于缺少管束力的留守儿童们的祖父母来说，智能手机常常是一项不可控的因素。

事实上，缺少媒介与信息素养的并不仅是农村孩子们，处在城市的孩子们同样缺乏相应的媒介与信息素养教育内容。蜂窝儿童互联网实验室创始人大嘴曾告诉芥末堆，“我们发现，城市孩子的网络素养也是缺乏的。”

如今，在2020年新冠肺炎疫情防控期间，孩子们长时间居家生活，其在媒介接触频率、使用时长上均有所程度的增长。面对纷繁复杂的媒体信息，如何培养和提升青少年的媒介与信息素养，帮助其分析和辨别网络空间中多种多样的信息，必然是一项值得政府、学校、以及教育机构们需要探讨的话题。

事实上，国家政策也早已在相关方面提出要求。根据国家互联网信息办此前起草的《未成年人网络保护条例》（送审稿），其中要求各级政府、社会组织、企业、学校和家庭共同参与，保护未成年人合法网络权益。同时，国家鼓励中小学校通过开设校外课堂等方式指导未成年学生的监护人，帮助未成年学生养成良好上网习惯、提高网络素养。

对于现如今的未成年人教育内容，仅仅是学科教育内容早已不能足够，推进包括媒介与信息素养等新教育内容才能真正丰富未成年人思维教育内容板块。

媒介与信息素养教育如何落地

面对一项新兴教育科目，如何设计优质教育内容，形成标准化可推广的教学模式，是最初困扰所有从业者的关键症结。即使是现如今发展的如火如荼的少儿编程教育，在行业兴起之初，如何推动优质教育内容的推出，一直是困扰各方的难题。

媒介与信息素养教育自然也面临同样的难题。尽管公立学校是开展未成年媒介与信息素养教育的最佳阵地，但若要开发新的定制课程，学校教师们需要付出更多时间和精力来完成这属于教学外的内容。此外，媒介与信息素养教育属于更为前沿的教育内容，如何界定学科内容，推出优质教育内容，这其中需要包括政府、学校、教育公司甚至国际组织共同参与。

8月24日，联合国教科文组织驻华代表处和瓜瓜龙英语便签订了合作协议，双方将展开合作，促进中国儿童、家长以及教师的媒介与信息素养。

据了解，联合国教科文组织将与瓜瓜龙英语联合开发10套媒介与信息素养在线绘本与10节配套课程，内容包括个人信息保护、真伪信息辨别、防止网络沉迷、积极运用网络获取信息四大主题，全部免费开放学习。

在教师端，联合国教科文组织为瓜瓜龙英语教师媒介与信息素养课程培训及认证提供支持，提升教师自身的媒介与信息素养，从而进一步提升学生的媒介与信息素养。

“媒介与信息素养是提高信息获取和知识获取、促进表达和优质教育的基础。联合国教科文组织与瓜瓜龙英语共同发起这个项目，促进中国儿童、父母和教师之间的媒介与信息素养。预计超10,000名中国儿童、父母和教师将从该项目中受益。”联合国教科文组织驻华代表欧敏行说道。

联合国教科文组织驻华代表欧敏行在签约仪式上表示，“联合国教科文组织致力于促进全民教育以及媒介与信息素养的发展，媒介与信息素养是提高信息获取和知识获取、促进表达和优质教育的基础。正是基于这些理念的共识，为此，非常感谢瓜瓜龙英语方面为项目顺利推进和落地提供的大力支持”。

瓜瓜龙英语业务负责人表示，在信息化时代，对教育平台提供的信息要更加认真和谨慎，要注重综合培养孩子的个性发展和素养能力，让孩子拥有应对未来的综合能力。

从传统培训到学科思维教育

“我们做教育是认真的。”一鸣在八周年公开信里，唯一提到的创新业务就是教育，这是他的决心。我把所有事情都推掉，all in到教育里面来，这是我的决心。资金投入上，未来三年，我们每一年都是巨额的投入，甚至到第三年，我们都没有盈利预期。”

在字节跳动教育业务正式成立一周年时，字节跳动高级副总裁、教育业务负责人陈林以“从0到1”的主题，在内部分享了自己对教育业务的思考，以及近一年来在创新教育方面的探索。同时，这或许也是瓜瓜龙英语选择与联合国教科文组织在媒介与信息素养课程合作的基础原因。

作为跨界教育的互联网巨头，字节跳动通过投资、收购和自主研发，构建了包括语言培训、早教、K12、高等教育等多品类产品的教育版图。但另一方面，字节跳动却并未局限于教育公司传统的学科培训布局。

根据芥末堆此前报道，今年以来，字节跳动持续加码布局启蒙教育。其中，瓜瓜龙系列产品就覆盖了少儿启蒙阶段的英语、语文和数理思维教育板块。推出的同时，字节跳动还在热门综艺中对瓜瓜龙系列做投放，从其推广力度来看，瓜瓜龙系列也受到了字节跳动的绝对重视。

近日，芥末堆还获悉，字节跳动收购了数理思维产品你拍一。截至此次收购，字节跳动已有瓜瓜龙英语、GoGoKid、瓜瓜龙思维、你拍一和瓜瓜龙语文五款启蒙和素质教育产品。

从传统学科培训，到学科思维教育，这是字节跳动在教育业务上的布局思考。这其中，自然有字节跳动在教育业务的商业考量。面向用户提供同品类不同形式的产品，满足不同消费能力的用户需求。这将为其K12等产品做纵向导流，延长用户生命周期，进一步提高其生命周期总价值。

如何在学科教育中提升思维锻炼与素质教育，早已是教育界各个环节都在思考的问题，为孩子们提供全面发展的教育内容才是关键。例如，在此前发布的《中国学生发展核心素养》研究成果中，核心素养就以培养"全面发展的人"为核心，并分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。

或许正因如此，联合国教科文组织和瓜瓜龙英语本次合作，为媒介与信息素养提供课程与支持。与此同时，这也正是字节跳动在选择教育业务方面的关键。“我们会持续大力度、大投入、长期不间断地在教育领域进行创新。”陈林说道。