北京市大兴区教师进修学校高级教师李勇

芥末堆 李婷 11月30日

11月23日，在芥末堆主办的“或跃在渊：教育的信心与发展”GET2020教育科技大会智慧校园分论坛上，北京市大兴区教师进修学校高级教师李勇带来了《教育信息化先要有方便，才会有改变》的主题分享。 

在演讲中，李勇从大兴区教师进修学校的教育信息化的经历出发，分享了信息技术对各行各业的影响，并分析了从市场化、商业化的角度来看，教育行业应用应当构建怎么样的生态。

以下是李勇演讲速记整理：

我是大兴区教师进修学校的李勇，在过去的20年里，我一直从事区域教育信息化的整体推进，以及数字教育的建设，现在叫智慧校园，也许将来还会改变。

之前我们一直响应教育部的一个口号，叫做“信息技术对教育发展具有革命性影响”，所以我们一直在遵从这种变化。直到有一天我突然有一个顿悟，教育信息化先要方便，才会改变。

教育应用覆盖全部场景

根据教育信息化的应用领域，我们觉得信息技术应该在三个领域构建全场景的应用生态：第一个数字化教育管理；第二个数字化的教师发展；第三个数字化的自主学习。也就是说，这些技术应该重点为三个方向服务，一是为教育管理服务、二是为教师的发展服务、三是为学生的学习服务。这三个领域构建完整教育生态。

我们看数字校园覆盖全体学校、教师应用覆盖全体教师、学生应用覆盖全体学生，这个是我们教育信息化2.0提出的“三全”。但是我觉得在“三全”的基础上，我觉得还应该增加一全，就是教育应用覆盖全部场景，并且一定得是市场化服务、商业化运行的。

教育应用有两种建设模式。第一种，我们的项目建设方式，根据用户需求定制开发，或者采购成熟产品，在本地私有云安装部署，这个费用包括初始建设费和年运营服务费，例如区域的教育云平台、协同办公系统等等。

第二种，购买服务，这是我们将来的发展方向。根据用户需求选择成熟的互联网应用，按年付费的方式获得应用使用授权。

简单介绍一下这些生态，我们传统实践中总结出这样一些结果。

1. 教育管理应用生态。它是由这三部分应用构成：基础管理应用、业务管理应用以及教育大数据应用。

2. 教师的专业发展应用生态。我们的教师专业发展关注六个领域：教育资源共享、网络教研、教师培训、教师评价、教育科研、教师交流。

互联网+课堂教学应用生态

我们在这里对互联网课堂有两个定义：互联网表示的是互联网环境下，学生个性化自主学习，重点研究自主学习方式的变革和互动学习资源的建设。课堂是信息技术支持的课堂教学，重点研究的是课堂教学模式的变革和课堂教学资源建设。互联网是自主学习，课堂是课堂教学，这两个加起来互联网+课堂，我们就是要突破课堂教学边界，实现互联网+的新模式。

互联网+课堂教学应用生态的发展，一个是教，一个是学。

作为“教”来讲，关注的是课堂教学应用场景、面向教学过程的需求分析、教师的资源建设、备授课教学平台建设；对于学生的学，我们关注学生的自主学习应用场景、面向学习过程需求分析、关注学生资源建设、网络学习空间建设。

现在的互联网教育应用方向主要是两类。

一类是教培。我们可以看到当下教培的应用已经成为红海了，参展所有的厂家直播平台提供远程教育培训的产品非常的丰富，它的业务模式非常的明确，拼的并不是技术，而是课程、教师、宣传、招生，关注的是知识的传授。实际上它并没有改变我们的教育内容或者教育形式，实际上改变的是时空，它确实提供了方便。

一类是教辅。这块比较冷门，信息化的应用蓝海，真正改变的是学习方式方便学生。

最后是我最关注的网络学习空间，我相信在座的公司也一定很关注这方面，这是互联网最后的“明珠”。

什么是网络学习空间？目前有四种认知，第一叫做社交空间，再有就是云平台的空间，第三种空间就是空中课堂，这几种空间都已经存在了，这就是我们所向往的和追求的网络学习空间吗？我觉得不是。理想化的网络学习空间，当然这是不成熟的建议，如果想做的话可以一起做深入的探讨。

首先，就是网络学习空间得有公共能力服务，例如视频直播、视频点播等功能。再有就是空间的组织管理，给学校的空间，给老师的空间，给组织的管理。空间资源的管理，空间的独立资源以及通用资源公有资源。其他还有知识点路径管理、学习数据分析、个性化学习、学生学习模式、学习任务管理、空间直播课堂。

如果想做这样的空间，首先你真的得有一定的技术积累，恐怕也不是一个公司能够做成的，包括里面的资源需要横向的合作。这样的空间建成之后，我觉得肯定会使互联网+课堂能够提高一个层次。至少在我目前看来，它应该是我们整个互联网教育的一个“明珠”，比较高层次的应用范例。