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如果一个国家的创新走在前沿,那它的教育必有独到之处

作者:梅初九 发布时间:

如果一个国家的创新走在前沿,那它的教育必有独到之处

作者:梅初九 发布时间:

摘要:什么是更好的教育?

我最近在读的一本书是教育社会学相关著作,里面提到颇为有趣的一个观点,教育和教育内容设计是一个复杂的系统性工程,哲学家、心理学家、社会学家、教育学家等等多方都在参与其中,但每一个角度又有差异,如哲学家总是会关注“为什么学?“学什么”之后才再关注怎么学;而心理学家总是关注在特定年龄和心理阶段安排学习内容;社会学家则关注教育在社会发展中的定位及应当承担的功用... ...这并非是学科之争,所有的探讨都指向一个终极答案: 

“什么是教育?什么才是更好的教育?” 

这个问题我也无法给出回答,不过作为6月以色列教育科技考察团成员之一,我想我可以分享一些关于别人(以色列)教育、教育科技从业者是如何思考并尝试回答这些问题的。 

1、特拉维夫大学在线学习中心 

特拉维夫大学在线学习中心(MOOC)成立于2013年,并不久,但是其CEO Yuval Shraibman在分享时说道:“我们都知道数字技术和互联网会改变教育,我们也都知道非常传统和过时的教育方法要停止去做,要用新的方法和工具,但是不知道怎么做,所以成立了在线学习中心。” 

特拉维夫大学是以色列最大而且最多元化的大学,特点是非常注重跨学科的研究和融合,CEO说一句话的时候我相信他是骄傲的:“我们最近成立了神经科学专业的学院,成立的时候发现已经有100多个小组在对这个领域进行研究。” 

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对教育技术的探索,学习中心里还新成立了一个研究中心:“在研究的时候,我们发现并不是教育(education),而是学习(learning),学习并不是仅在课堂中发生,而是整个校园,所有环境里,甚至人和机器之间,那人是怎样学习的?人和机器之间是怎么学习的?所以我们会开设各类研究,如人机跨学科研究,像是面部识别、机器学习等新技术,看起来不是教育,也并不在常规的教育其中,但是我们认为它们包含在新型学习行为之中,我们就会关注和研究。” 

以色列一个极具特色的国情是:以色列实行全民兵役,高中毕业之后必须参军,四年兵役,如果加上出任务,兵龄时间会长达6-7年,结束兵役再回来上大学,学生知识经历断档,“这向我们的高等教育提出了挑战,但在线课程则在其中发挥重要作用,所以我们建立了在线高中学习社区,与20多个高中与教育部合作,从上到下,从下到上,都在进行尝试与改革。” 

除了作为一个大学和教育机构的身份思索教育,在线学习中心还积极参与以色列教育科技进程里的社会角色,不过与 MOOC 的三座大山、Minerva 这样的新型大学不同,他们解决问题的目标更为清晰,且与为己所用:“我们希望知道什么才是真正有效的,而最好的办法便是把研究机构的成果放到实际运用中。”Yuval Shraibman说:“作为大学,我们同样有双重身份,是教育科技产品的消费者的同时也是研究者。大学应该和教育科技创业公司合作,我们将会在明年成立一个教育科技孵化器,建造教育科技创业的生态系统。” 

2、在博物馆里的天才学校学习中心 

以色列教育部下设专门的“天才部”,为两类孩子提供专门的教育服务,一类是智商135以上占比1.5%的儿童,被定义为天才儿童;一类是占比2%-7%的学生,被定义为杰出的学生。大学拜访结束后,芥末堆第二站便是天才学校 Gifted Children's' School 坐落在特拉维夫博物馆内的一个学习中心,中心的校长告诉我们,在这里学习的所有孩子在8岁的时候,都要经过智商测试: 

“我们总在寻找在分析能力、知识储备、语言能力和逻辑思维能力等方面超常的学生,然后为他们设计专门的课程和学习体系。”特拉维夫博物馆学习中心便是其达到这个目标所这设立的中心之一。 

关于天才儿童的培养,通常有两种范式:

  • 加速模式,把知识更快的教给学生,3年级学生学习5年级的内容,教他们更多的数学和物理,有些孩子可能在小学初中就开始学大学的课程了。

  • 生态系统培养模式,不光是培养成为专家,而是从人际交往等各方面去培养孩子的综合能力。” 

“我更赞同生态系统培养模式。”校长说到:“天才学生都有一些共性,如过度敏感、喜欢争论对错、非常害怕失败、更加孤僻等,我们认为未来的社会是一个高度共同协作的社会,所以对这些智商高的孩子,我们更应该培养他们关于团队和共同协作的能力。” 

天才学校的老师都是专业出生,以色列大学设有对口专业,两年学制,学习内容围绕“如何培养天才学生”设计,校长还分享了常用的一些教育方法: 

  • PBL,项目制学习方式,学生是学习的主体,老师作为引导者。

  • 社区化学习,不把学校看成一个很独立机构,让学生积极地融入到社区之中,这其中包括互动的在线课程;

  • 骇客马拉松,聚集学生在1天到3天,极短时间内,让不同技能擅长的孩子一起迅速解决一个问题。 

除了关注学习本身,天才学校同样很关心孩子的内心世界,这一句话打动了我:“智商很高的孩子,他只是看起来像个大人,但是他依然是个孩子。“所以在他们课程体系设计里,同样也包括了儿童发展心理学,既要考虑天才儿童的特别之处,让长处更长,同时也考虑到,他们依然是一个孩子的事实给与对应的课程供给。 

有意思的是,以色列的天才学校并不是全日制学校,孩子们平时就在自己的学校学习,一周只有一天才来到学习中心接受特别的教育体系,天才学习中心很多,但各个学习中心都有依据自己的特色设置对应课程,特拉维夫博物馆只教三种课程:科学、艺术和人文,每一个课程在设计之处都要把博物馆元素加入其中。 

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拜访的下半段,校长请了两个小朋友作为导游带领我们游览特拉维夫博物馆,8岁的 Miya 和 6 岁的男孩,整个过程,我的总结,就是叹为观止。小朋友的知识理解、语言表达、场合应变等等能力,在同龄人中极为优秀,甚至在最后告别出门的时候,8岁的小女生,会一直站在门边,为大家扶着门,直到最后一个团员离开。 

“我们希望培养这样的孩子:创造力、团队合作,领导力、应对不确定性的能力,社交能力以及突破自己舒适区的能力。”

这是 Gifted Children's School 的愿景。

在大学和小学之外,第一天早上我们还看六个教育科技创新项目的路演,有一些是芥末堆已经报道的(文尾会附链接),有一些是路演完之后就被团员求合作包围了的,我们将会单独出文介绍它们,在那之前,我想分享一些其它关于这个国家的所见。

考察团提前两天到,正好是休息日与安息日,于是我们抽空去了圣城耶路撒冷、古城马萨达。以色列向来是个复杂、难以言喻的国度,宗教、战争、贫穷、科技创新、历史都混杂在一起,虽然拥有怡人的地中海气候,位于中部则是令人反感的热带沙漠气候,它带来大片干旱荒芜土地,尤其是我们驱车前往马萨达两个小时的旅程,一路荒芜,不毛之地,没有农作物,没有生机。

masd026.jpg                                                          (马萨达古城)

同时,以色列也是一个资源稀缺的国度,公元前它在这样的环境下,铸造出全球数十亿人的信仰起源;在当代,动乱战火中,它一跃成为硅谷之后全球第二的创新之地:“在以色列,平均每1844个人中就有一个人创业;以色列在纳斯达克上市的企业总数,超过全欧洲总和;犹太文化中,教育的价值高于一切, 以色列也是世界上教育最为发达的国家,诺贝尔奖得主20%是犹太人。”

这一切的原因,难道仅是如圣经所言“应许之地”吗?

我个人很是偏爱以色列的教育科技项目,它最大的特点是技术创新而非模式创新,即便是在一个普通的解题项目里看到有科学家参与也再正常不过,它们很少人就能创造极高产值

“如果一个国家走在创新前沿,那它教育必有独到之处。”

比起亲历其中,文字表达总是苍白,如果你也笃信科技与互联网即将带来改变,那总是应该跟着我们来一趟,然后一起试图回答:

“什么是更好的教育?”

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