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芥末堆  卢楠  10月11日

“大学生暑期支教时间太短”，这是支教常被诟病的一个问题。

而今天芥末堆想聊的“传递童年”项目，则试图将教育技术的优势转化为推动教育公平的动力。

支教：从线下到线上

“在线教育已经历了十几年的发展，我们所做的就是把这套技术和模式由商业转化到公益。”

2009年，传递童年在宁夏银川成立，由学生自发发起，为农村小学提供支教服务。2011年，传递童年总部迁至北京，开启全国化发展。

最初，传递童年做的是传统的线下支教，主要依靠大学生志愿者。在这个过程中，他们发现一些问题：比如，支教时间短，还没和学生熟悉就要离开了；大学生志愿者不够稳定，经验不足，持续性也不好。这样的短期支教对孩子是否有好处，是否能产生真实的效果，近年来一直是一个存在争议的问题。项目负责人李文渊认为，这种方式其实对孩子是有害的，受益最大的反而是支教者。于是运营两年之后，传递童年开始做夏令营，利用暑假两周时间到学校，与当地学生互动，但影响力依然有限。

2014年底，传递童年转为在线支教。在线的好处是，没有地域限制，志愿者只需要有电脑和网络就能参与，门槛降低很多。更多人的人加入进来，使支教活动可以持续做下去。“一学期和两个月对孩子来讲，效果会很不一样。两个月可能刚刚混熟，志愿者刚找到感觉，知道下一步怎么做就要离开了。” 李文渊说道。传递童年希望通过在线这种轻便的方式，在全国一个点一个点做起来，让支教变成全民可以参与的活动。

今年4月份，同样想做在线支教的爱志愿网与传递童年合并，之后，原本不够规范的公司建立起了整体构架和管理制度。

农村小学：有硬件没老师

“这是学校建校以来上过的第一堂美术课。”

传递童年采用的方式，就是从之前积累的一大批乡村学校中，选出合适的学校搭建云教室，进行在线支教。这对学校的基础设施有一定要求。

“在我们看来，中国农村小学，基础设施是不差的，教学楼建得很漂亮，很多学校都是通网的，网速也很快。”他以现在支教的易县三所小学为例，易县是国家级贫困县，但教学楼也是近几年建起来的，美术教室、音乐教室、多媒体教室、电脑教室、科普实验室全都有。只需要再配备一些简单的硬件产品，如麦克风、摄像头、音响，就能搭建一个符合要求的云教室。

乡村学校真正的问题，是师资不足。

一方面，老师数量严重不足。按照国家规定，小学的师生比应为1：19/20，但实际上乡村学校的师生比远超这个数字，有的老师甚至要代几门课，课堂质量可想而知。“没有老师，设备都荒废在那里，没有用。”而且年纪较大的老师，也不会使用这些设备。

另一方面，在师资结构上，像美术、音乐，还有城里孩子经常会上的动手课和活动课，在农村基本上是空白。在这方面，农村孩子和城里孩子，差距就明显拉开了。“我们去易县的时候，校长已经在学校工作了25年。我们在那里上了一堂美术课，校长告诉我们，这是学校建校以来上过的第一次美术课。”

志愿者：师范生为主力

“师范类是首选，但完全不排除其他大学的优秀学生。”

在考虑志愿者招募来源时，传递童年选择以师范院校的学生为主。一方面，从专业知识来讲，师范学生比非师范具有优势，也更具品牌效应。另一方面，既然报考了师范专业，可能对教学更有意愿，而且他们也有实践的需求，做志愿者给学生上课也是一个自我提高的机会。

今年，传递童年开始尝试引入社会志愿者，由总部垂直管理。为补足学生志愿者的不足，他们还计划招一些真正的老师，一方面可以为大学生培训；另一方面也更稳定，课程质量也更好。

志愿者经培训后要进行试讲，合格后才可以上岗。培训内容包括对项目的了解、学会使用在线教学工具，以及课程内容的培训，这部分由外部聘请的有在线教育经验的老师来授课。

运营：借助高校社团

“垂直管理志愿者会消耗巨大的时间和精力。可能扩展到一定规模，就遇到瓶颈，比如100个志愿者就很难管理了。”

志愿者管理方面，传递童年选择由高校社团负责。如果学校社团已经建立好了系统，传递童年选择和学校社团合作，共同开发项目。没有社团的学校，就自建社团，由学生管理。总部为各社团提供培训、课件、资金等方面的支持。

“我们现在在探索一种模式，志愿者大部分由社团来运营。社团能做的，让社团自己做，我们做监督、指导的角色。这样我们就可以空出大部分精力，用很少的人力来管理这些学校，把时间用在做效果更大的事，如教师培训和新课程、新技术的引入。”

以首师大为例，首师大现在与易县的几所学校结对子，虽然他们的学生频频在换，但首师大就对应这几所学校。

传递童年现在合作的高校有四所：上师大、首师大、南审和澳大。除澳大外，志愿者都是师范院校学生。澳大本身是英语授课，澳大的志愿者主要教英语。其中，上师大，对应5所小学，首师大对应3所，澳大对应1所。志愿者不到100人，总共覆盖了1500多名学生。

“未来，随着整个团队运营的成熟，就由他们完全自洽地运行下去。我们开始会给他们引路，帮助他们建立起来。未来就是让他们自己运营下去。如果他们的校园团队，志愿者很充足，他们也可以再去开发其他学校，进行良性循环。这样一个点一个点拓展下去，可以把规模做得很大，像网络一样，把全国的高校对应起来。”

课程：外语、美术、音乐为主

“语数外最适合做在线，但我们不太可能去把学校已有的课程挤掉。”

传递童年现在开设最多的课程是英语、音乐、美术，还有两个合作的课程：心理学和财商教育。心理学和日慈公益基金会合作，财商教育和百特教育合作。

“选择开发英语、美术、音乐这些课程，是因为学校提出的需求。另外两门合作课，是我们认为对孩子的成长有好处的。经过和学校协商后，学校也同意来上。”

志愿者每周服务一堂课，学校每周获得的总服务时长与开设的课程种类和覆盖到的人数有关。以易县为例，三所小学，每所学校每周上三节课，即学校可以获得120min时长的服务。而澳大对应的学校，只开了一门英语，每周只上一节课。开设课程数量越多，每门课覆盖的人数越多，学校获得的总的服务时长也就更多。

志愿者使用传递童年提供的教案。英语、美术、音乐的教案，来自北京的小学，再根据对应农村学校的状况，组合而成。比如要教授从没上过美术课的四年级学生，就从一到四年级的教案里挑出几部分内容，从基础开始，组合成新的教案。合作课程就比较简单，合作方有成熟的教案，只需将内容修改得更贴近农村的孩子。

“未来，随着合作时间的增长，可能学校对我们有更多信任，我们就可以提出：你们语数外需不需要一些课外的内容？学生可能会很感兴趣。你需要什么，我就先给你什么；这样做下去效果不错，我们再一点点提意见。”

如果你也想为乡村学校的孩子贡献一份力量，请扫码关注“传递童年”微信公众号