谈及教育，公平和均衡是绕不开的话题。作为中国教育的薄弱部分，贫困地区村小教学点的教育问题同样进入了讨论的范畴。在上午的论坛上，友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏分享了友成基金会在薄弱地区的教育实验。

就村小教学点教育问题来说，汤敏以湖北咸安的解决思路为例，认为用信息化手段打通城市学校与教学点，实现教育资源的合理流动，是一个可普遍推开的模式。这一过程的关键是当地领导的重视、城市学校的担当，以及一套好的激励机制。

以下是整理后的演讲实录：

大家都是高大上，不论大学教育还是中学教育，讲一个我现在正在关心的，我在友成基金会，我们是一个扶贫基金会，扶贫基金会考虑的是中国的教育公平，考虑的是贫困地区的问题。中国教育最底层有一个是农民工的群体，他们的教育、培训，他们的不断发展，是中国未来发展的一个非常重要的大课题。现在我们有217000名农民工。

今天谈到我们教学点村小的教育质量问题，这是中国教育最薄弱的部分。如何解决，现在正在探索。我今天讲的题目是如何培养千万工匠，怎么样把农民工做成千万甚至亿万的工匠，怎么做？正在做实验。

另外一个就是怎么样看待教学点。我们没有直接参与，一直在琢磨。最近在湖北咸安，看到一个令人振奋的解决办法，想跟大家分享一下。

村小教学点的教育难题

村小教学点问题大家非常重视。在湖北省有3000多个教学点村小，26万孩子在里面学习。这些地方老师非常少，（一个教学点）只有两名老师，代课老师成本非常大。甘肃省教育厅给我的数据，在甘肃省只有一个学生的学校现在还有219个，100人以下的学校有7892个。这些都是教学点，都是村小。

在全国到底有多少，我没有统计数字，在网上查了半天没有查出来，据说还有87000多个。尽管我们做了很多撤乡并校，这些学校现在还是撤不了、并不了，因为他们的地方孩子太小等等原因，并不鼓励过快的撤乡并校。这样的教学点、村小的教学质量是最底层的，怎么解决他们的问题？我们讲精准扶贫，搞不好这些孩子们，尽管到2020年解决精准扶贫以后，他们还是我们下一代、下一批的扶贫对象。

除了老师之外，还有能够让孩子们像刚才李镇西老师所说的那种快乐的学习。这些缺乏训练，对孩子们非常重要的，音乐、美术、体育这样的老师在教学点基本上没有。这些问题非常多，没有办法，怎么办？

用信息化手段连接城市学校与村小薄弱校

湖北咸安的试验值得我们关注。湖北咸安通过互联网，通过新的教育手段，解决我们这些贫困地区教学点缺乏好师资、好教育资源的问题。以县城为中心，建立每个中心学校，这些城市学校跟教学点形成一个共同体，多个教学点连成片，用双轨制的方式来解决。

每个好学校要带至少两所这样的教学点或者村小，让他们来做。具体的方式就是通过互联网网校方式，比如说一个石溪小学，就是农村小学，已经撤销了，后来恢复过来。上学的方式，就是这些学生通过互联网跟城市一个好的小学通过同步直播的方式直接上下课。

这是城市一个小学，当他们上课的时候，那些都是摄像头，有几个摄像头，而且城市老师同时这边还有一个大屏幕，这个屏幕直接是乡村学校教室的屏幕，直接看这些学生。老师经常直接跟乡村学校学生问问题。这几个老师不仅上本班的学生，同时跟其他班学生互动，这些学生可以跟他们互动，像是用互联网做成了一个课堂一样。

咸安模式的推广成本并不高

这种方式成本其实并不是很高，只要有宽带。现在基本上宽带都拉到了中心学校，他们做了一点努力，把宽带都拉到了教学点，而且还有终端。无非就是摄像头，然后有些录像室等等。这些基本条件，只要做一些努力都可以做到。一般的课之外，像音乐、美术课，城市里好的学校音乐老师同时教好几个班的学生，通过互联网。同时用中央电教馆做的音乐、美术课程，直接在他们的这些教学点来做。

由于有了这样的看似并不是特别复杂的改变，现在教学点农村反而还在发展起来。他们的教学点的学生增加了36%。大家可能觉得教学点增加有好处吗？当然有好处，因为要去认真调研一下的话就发现，很多家庭为了给孩子上好学不得不放弃他在农村的活，甚至把土地都丢荒，到城市里租一个房子陪读，希望孩子上一个好学。

如果我们教学点也能够得到很好的教育的话，这个就减少很多家长非常大的负担，特别是那些贫困家庭和一些收入并不高的中等收入家庭的负担。现在他们还在进一步考虑推动。如果每个学生有平板电脑，学生可以带平板电脑上学，可以真正做到因材施教，个性化的学习。

我们现在也正在河北的一些教学点上做一些小小实验，看看这些在城市比较高大上的手段，能不能在教学点，在我们最贫困、最需要帮助的地方率先推动起来。现在我们跟很多互联网教育公司合作做各种各样的实验。

我们还做了“亲子桥”，让留守儿童的家长和这些学生不断地互动。计算机机房有了，开通起来，家长和孩子每个星期都可以沟通。咸安这个地方，就是一个县级，并没有得到很多资源，我们得到一个什么启示？用一句话说，世上无难事，只要肯攀登！攀登也不难，只要领导重视。之所以咸安能做到这一点，是跟当地领导重视，跟华中师范大学的一批老师长期的、执着地在下面推动非常有关。

因此，从启示的角度来看，现在已经是要解决村小教学点教育质量的时候。我们现在精准扶贫，2020年要彻底消除绝对贫困。但是如果不去消除教学点村小的这些教育质量问题，过几年新一代的贫困，新一轮的扶贫又得开始。

用传统的方式很难，但是现在教育信息化，一些少量的投入就能够完全可以解决。刚才我们指的只是一个咸安，一般不是很富裕的一个县，用县里的资源、县里的能力，可以解决他们这些教学点问题。那么我们如果更多的资源投入，更大的范围，我们应该是完全可以的。因为教育信息化给了我们一个全新的方式。

这里有两个核心，当然领导支持是最核心，再一个就是优质的学校应该要有所担当，应该把优质学校的资源动员起来。优质学校是财政的投入、国家的投入、社会的投入，不是这个学校本身的财产，应该有所担当，应该给他们任务。而且现在看来比较成功的一些村小教学点，跟咸安把很多新老师先到村小教学点上，让他们带去新鲜的空气，非常有关。我们怎么样在做老师配备的时候，让教学点村小能够优先配备，让他们能够不断地轮换，让我们有希望。

核心是对领导，对于县一级、市一级教育局领导的激励。是对我们村小，包括我们优秀学校的校长的激励。我们怎么样设计一套好的激励机制来。如果咸安行，所有地方都应该行。谢谢！