世纪明德 CEO 王京凯

芥末堆 4 月 21 日文，由游学教育机构世纪明德主办的“研学旅行在中国·北京地区研学旅行课程设计交流会”在昨日北京召开。会上，世纪明德宣布组建并推行国内首个研学智库、研学导师计划，致力于研学旅行理念推广、区域交流、课题研究、课程设计、教材编写、导师培训、项目孵化等多项工作的落地与推广。

世纪明德 CEO 王京凯指出，“专职的研学导师，现在还比较少，但我认为随着越来越多的学校、越来越多的孩子们参与到研学旅行活动中来，将会催生出专职研学导师这个职业。”北京市大兴区教育督导与教育质量评估监测中心书记甄艳玲也认为，研学导师是研学课程实施的直接推动者，是关键的要素。

研学旅行的课程开发，要与核心素养充分连接

教育部教育发展研究中心基础教育研究室副主任王晓燕，从宏观角度解读了研学旅行课程设计的基本内涵：“研学旅行的课程开发是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各方面、各环节的对接融合，最终形成以学生发展为核心的综合的课程体系。具体而言，创造学生进行充分自主探究的资源条件，建立研学旅行的质量标准，明确课程目标、主题和评价方式，把研学旅行的学习内容要求和质量要求、能力要求结合起来，从而有力推动研学旅行课程的落实。” 

华夏幸福教育总顾问总督学、原人大附中副校长肖远骑，基于个人旅欧经历及多年对外输出中国文化的经历，认为研学旅行课程的要义是“适合学生生理、心理发展特点，具备教育性、价值性，可以帮助学生在当今世界中找到自我的位置和归属感。”

王京凯从事“研学旅行”十余年，他认为：“一个完整的研学旅行，至少包含五个要素，研学课程、研学线路、研学基地、研学导师、以及安全管理。其中以学生为中心，以课程为核心，以导师为关键。研学课程的开发，应该与中国学生发展核心素养充分连接，课程的目标就是要和三大维度、六大方面、十八个要点相结合，当然每一个研学地点对应不只一个课程目标，我们需要进一步聚焦，聚焦到唯一目标上。关于研学课程的实施，要注意启发性和开放性，让学生主动参与进来，让学生真正变成研学过程的主体。”     

探索研学旅行的“北京模式”

肖远骑介绍了研学旅行的三个类型：

1. 主题探索型。例如，带着孩子们走进颐和园，地理、历史、语文、英语四个学科的老师同时来讲这门课，把颐和园从古至今的来龙去脉，它的文化性、教育性，以及孩子们怎样给国外游人介绍都讲解透彻。

2. 项目探索型。“我们有中美学生合作项目，以科学为主，比如风洞实验，我们的学生来到美国学校实验室，与美国学生共同探讨、进行，然后对比中西方课程的不同。”

3. 实践探索型。例如，把孩子们带到航天基地，到发射场，看卫星发射的全过程。

北京市丰台二中校长、原北京市第四中学副校长何石明指出，学校对社会委托机构的评价，主要在于三个方面：一是是否满足教育价值的需求；二是能否确保安全性；三是性价比是否够高。世纪明德董事长王学辉指出，整个评价可概括为“三段论”：行前的课程准备，行程中的活动体验，到事后的行程总结。

“未来，政府会打造公共的第三方管理平台，对研学旅行工作进行统一的管理。这些工作还在逐步完善中。”王晓燕透露。