（Pekka Peura 分享现场）

人工智能在教育领域已经有了诸多应用，但在芬兰，学校更强调的是BI，生物智能。11月26日，在第四届中国未来学校大会上，来自Principal of Startup High School Finland的Pekka Peura 介绍，技术工具在芬兰课堂的应用更多是，为学生创造协作学习的环境，鼓励并辅助学生做自我评估。 

创造课堂协作学习的环境

Pekka Peura介绍，芬兰不对学校和校长进行评估，芬兰的原则是，每一所学校都是好学校。学校也不对老师做评估，老师要做的就是自我评估。技术在芬兰的应用更多是对学生进行评估。

尽管人工智能已经成为很多现实，但芬兰更强调BI，生物智能。“学生的大脑正在发生哪些变化，有哪些成长的契机。” Pekka Peura说，芬兰现在处于的阶段是，在教育方法、理论、理念发展中，研究教学中最重要的因素是什么。

Pekka Peura说，如果教室里一个老师教30个学生，很难给予每个学生平等的注意力，无法做到因材施教。技术工具要做的是激发学生的主动性，教导学生自学，提升自学能力。

他认为，工具在学校和教室最重要的是创造协作性学习的环境，让学生从彼此交流中学习。在Pekka Peura看来学生的认知发展来自社交互动。 

评估对学生行为有直接的引导作用，如何评估学生取决于学校的价值观。Pekka Peura介绍，约翰海提有一项研究，如何使学生学习效果最大化。其中之一是，老师成为自己教学的学习者。芬兰虽然不对老师进行评估与监测，但教师需要自我监测、自我评估。芬兰师范大学至少五年，整个教育系统强调的是教育老师，提升老师的学习能力。另外，教育学生成为自己的老师，也是影响学生学习效果的关键。

鼓励学生自我评估

芬兰在基础教育法中提及，对学生评估的目的是引导并鼓励学生学习，开发学生自我评估的能力。Pekka Peura介绍，技术在培养学生与老师自我评估方面的具体应用有，根据一个学习主题和学习内容，对学生进行分组，采用合作学习的方式。之后有一些评估指南，告诉学生如何做自我评估，用不同颜色表示自己掌握的程度。如果完全掌握了学习内容，学生可以用绿色做标记，如果只是部分理解，就用橙色。需要更多时间练习的用红色表示。小组讨论时，如果能够向同学讲明白题目，也可以用颜色来标记。 

这样的评价机制，让整个课堂气氛变得非常活跃，互动交流很多。学生知道如何寻求帮助，完全理解的同学也知道如何提供帮助。 

Pekka Peura说，不管学生学习什么课程都会有自我思考，自我评估和自我提问。他会经常让学生自我评估，以英文授课的课程为例，学生需要从毅力、小组合作能力、英语听力，阅读和语法，读写等方面给自己打分。最后告诉老师总分是多少。自我打分之后，还会有同学之间评分。打分最后，老师会有15分钟的讨论，对学生总分评估是否客观。