（圆桌对话现场：左起 Gillian Edge-Evans、Pekka Peura、王殿军、叶赐添、朱建民）

随着技术对学校教育的渗透逐渐深入到学生学习与老师教学的层面，个性化学习越来越成为学校聚焦讨论的话题。国内国外都是如此。但不同学校的办学情况迥异，个性化学校的探索也就有诸多不同的地方。11月26日，在第四届中国未来学校大会上，来自英国、芬兰、香港和大陆的五位校长分享了各自学校在个性化学习中的探索。 

当个性化的选择遇到现实

在Killinghall Primary School 的校长 Gillian Edge-Evans看来，个性化学习是把学生看做真正完整的人。学校应该培养学生的是能够面对充满不确定性的未来，解决无法预测的问题。关键在于老师学习的速度。“学校最重要的资产就是老师。” Gillian Edge-Evans 说，作为教师要保持持续学习的态度。学校也会应用一些技术对老师进行更为客观的评估。 

芬兰的校长 Pekka Peura 反思芬兰教育的弱点，没有足够关注学生之间的差异。尽管有国际研究表明，芬兰已经把这种差异降低到最小了，但Pekka Peura说，学生之间的差异仍然有达到七个学年。关于个性化学习，芬兰现在热议的话题是，学校是否足够信赖学生，使学生能够成为自己学习的主人。“我们要解决的问题是，如何使教师更好的信赖学生。”

信赖学生、给学生个性化的选择对学校来说，真正做到并不容易。清华附中校长王殿军认为，个性化教学有两层含义，一是学生有权选择更感兴趣的学习内容，另一层是，学习同样内容的同时，学生可以选择学得快或者慢，可以选择课堂上听老师讲，也可以选择在线学习，或者完全自学。但就第一层含义来说，目前我国教学体系相对是刚性、统一的，留给学生选择的余地非常小。王殿军觉得，在学习方式和学习节奏上，学校大有可为。 

“选择需要有平台保障，需要有理念认可，需要有制度设计。”王殿军说，从家长角度来说，更关注的是这个选择对孩子未来升学有什么帮助。他坦言，很多选择是功利的，不是基于学生的发展需求，而是基于社会现实，学什么能帮助孩子上更好的高中、更好的大学，这才是最重要的。“所以说选择是一个很美的描述，很理想化。理想化的教育遇到现实有时候是很残酷的。所以我们教育人有时候跟家长一样痛苦。”

个性化学习与大学考试的落差

香港培正中学原校长叶赐添认为，个性化学习首先是个性化教学，找出学生的能力点，看学生整体的能力，从而设计符合学生需求的课程。学校要注重培养学生的认知能力，“只要他的认知能力激发出来，他有积极的动力，积极学习就可以学得很好。”叶赐添说，他曾花三年时间研究初中课程改革，在初中如何培养学生的认知能力。培正中学提供给学生的课程框架既有课内，也有课外，学生可以按照自己的节奏往前学，甚至超过老师的进度。到九年级后，成绩提升就很快。

北京三十五中校长朱建民分享，三十五中已经开始了走班制，学生可以在学校的云平台上选择自己喜欢的课程和老师，根据自己的学科基础和学业规划选择不同层级的课程。与此同时，学校将班级按照学部来管理，成立三大学院。其中科学院是与中科院、北航、清华大学共建十个实验室，提供科学相关的课程。另外，三十五中还与北师大文学院一起开发人文社科类课程，成立文学院。艺术学院是在博物馆开设艺术课程。朱建民说，从制度设计上，学生修满学分就可以提前毕业，有的学生出国一年学习，回来也可以继续完成学分。

对话现场，叶赐添提出一个疑惑，基础教育阶段学生的个性化学习与大学考试要求有落差如何处理？ 

从大学教授转到基础教育做校长的王殿军坦言，这很难回答。现在学生的个性化个性到一定程度，大学会抢着要，比如拿到奥林匹克竞赛金牌，跳高跳到世界冠军，这样个性化程度的学生大学招办主任会抢着要。 

王殿军认为，中学追求个性化学习的结果不是这样的，而是应该培养学生的诸多能力和素养，让学生在未来长远发展的路上发力。中学期间培养个性化不是将学生其他发面牺牲掉，只发展一个特长，“你不知道他未来兴趣会不会发生偏移，不知道把别的全面发展省略掉之后，对未来他的人生会产生什么样的影响。”王殿军说，现在提的是全面发展，学有所长。前提是全面发展，在这一基础上再培养一点特长。 

需要改的是评价和选拔学生的方式

个性化学习与个性化教学的落地，是每所学校需要反复思考的现实难题。Gillian Edge-Evans 认为，学校需要做很多妥协，改变从顶层开始，改变课程体系。真正注重学生的价值，不仅仅是学业能力，而是整体能力和素质。 

王殿军直言，中国不缺乏有特长、天赋的孩子，也不缺乏能够提供学生个性化发展与选择需求的学校和老师。中国需要改的是评价和选拔学生的方式。“如果任何特长，任何发展，都能够在你的选拔和升学当中产生作用，这样才有动机，才有可能性。”王殿军说道，我们需要改的最主要不是做法，而是制度。 

叶赐添认为，大学应该好好考虑学生的个性化，让不同能力的学生进入大学，不仅仅以中文、英文、数学之类的分数限制。

“我去过很多国家，也参加过很多国际会议，我想说我发现我们有很多共同的挑战，也有很多共同的愿景和原则。所以非常有趣，我非常感兴趣看哪一个国家先来解决问题。”来自芬兰的Pekka Peura 校长说道。