一晃，我女儿也到了要看托班的年纪。正好作为菁Kids撰稿人，被主编邀请去收集新开不久的蒙世学堂徐汇校区（Montessori Academy Xuhui Campus）。于是在过年前一周，我带着家长挑剔的眼光，去探了探园。

在这篇探园笔记里，我会尽量详尽地还原整个探校过程，并解答身为家长最为关心的几个问题：

• 蒙世学堂采取蒙氏教学体系，怎么完成幼小衔接？

• 有没有量化的教学评价指标？

• 老师水平如何？教师队伍是否稳定？

• 当孩子发生冲突时，老师们会如何处理？

• 父母可以通过何种渠道了解孩子在学校的情况？信息是否透明？

升学问题、沟通问题、安全问题，这些都来自于我作为一个家长的思考，也希望这篇文章能真的为大家带来一些有用的信息。

师资力量强大，对老师培养舍得投资

先介绍一下蒙世学堂，让大家有个初步的了解。从收集前获得的资料中得知，蒙世学堂秉承蒙特梭利教育理念，实行小班化双语教学，已经在全国各地开了多家园所。而我收集的徐汇园就在徐家汇商圈边上，从接送的角度来考虑，交通是相当便利了。

对于一所新开的幼儿园，管理者的专业程度应该是家长们很看重的一个点。借收集之机，我也与园长Vivian和教务总监Eleanor有了面对面的交流。

交谈中，能感受到她们不仅在蒙特梭利教学和管理领域具备丰富的经验，同时也很有国际视野和“全人教育”精神。她们的沟通真诚且不失分寸，能让人感觉到这所学校有很好的“领航人”。通常，园长和教务总监都会亲自迎接孩子们入园，以便与家长及时沟通。

作为美国蒙特梭利协会（AMS）的会员学校，每个班级的主教老师都需要获得专业的蒙特梭利资质认证。也因此，蒙世学堂对师资的投入毫不含糊，早在徐汇园筹备初期，教师招聘的工作就已经开始了。现有的大部分老师都亲身参与了园所筹建，进行校园环境创设及教学准备, 并参加了开园前的多次培训和交流。

因为是双语学校，蒙世学堂每个班都有全日带班外教。我倒是不在乎老师一定得是研究生毕业，或者一定要是外国人，毕竟这些都只是表象。作为家长，其实更看重师德和专业素质，于是也借此机会也探查了一番。

在参观艺术教室时，正好一位老师带着一个小女孩在画画。我们纳闷为什么只有她一人，老师解释说因为这是一名前两天刚刚加入班级的新生，还在适应新环境，因此需要更多时间完成其他小朋友已经完成的工作。也就是说，为了尊重这个孩子的节奏，即便只剩她一个人，老师也会陪伴她一起完成工作——对孩子个体需求的重视由此可见一斑。

师资队伍的稳定性也是家长们比较在意的。据园长介绍，在这里，无论中外籍老师都有良好的培养和晋升体系，而对于 “不远万里来到中国” 的外籍老师，蒙世学堂更是在生活上给予了他们诸多照顾和便利，让他们能安心工作。

蒙氏理念，突破传统的教育思维

在蒙氏教育中，孩子们有自己的“工作时间”，强调自由探索和专注力的培养，而这两者往往是创造力的基石。探园期间，我们就观摩了大班的蒙特梭利工作时间。

在长达两个小时的工作正式开始前，老师会先问孩子们：“今天你想做什么工作（What work do you want to do today）?” 孩子们有充分的自由去选择自己要做的工作，比如使用生活区的教具学习如何折叠和打结，学习数学或语言，画一幅画，或者自己找一个舒服的角落阅读。

孩子们专注于自己的工作，老师则会细心记录每个孩子的工作进度和表现，但不会轻易地打断孩子——为了保护孩子们的专注力，蒙氏的教室还有特制的窗户，家长能从窗外看到室内孩子的状态，但孩子看不到外面，因此也不会受到干扰。

教室内还有迷你版水池、台盆、榨汁机等等，这种真实生活场景的创设就是为了让孩子们逐渐学会照料自己的生活。小小人们像模像样、有条不紊的工作场景让人印象深刻。

混龄教学是蒙氏的又一特色，而我作为“托班家长to be”的疑虑是：尽管混龄有很多好处，但孩子间万一发生冲突，会不会出现“以大欺小”的情况？老师又会怎么处理呢？另外，因为探园时临近春节，在园孩子相对较少，师生间能充分互动，一旦开年后孩子增多，如何继续保持这种良好的状况？

带着这两个问题，我询问了园长Vivian。挺让我欣赏的一点是，她没有否认这种冲突会发生，并坦言“小朋友在成长的过程中，学习如何处理解决矛盾和冲突也是他们的必修课”。但在她看来，很多时候老师的责任是观察孩子、引导孩子，帮助孩子学会直面问题，并寻找解决冲突的方法。因此在确保安全的前提下，如果孩子之间发生了矛盾，引导他们自己解决矛盾、解决问题，比老师直接干预做出裁判更好。

另外，园长也强调了蒙世学堂会确保小班1:4、大班1:6的师生比，确保每个孩子得到老师足够的关注和照顾。

玛丽亚·蒙特梭利女士说：如果孩子觉得这是他自己能完成的事情，就千万不要帮他做（Never help a child with a task at which he feels he can succeed），因为帮他做其实是在剥夺他学习的机会，剥夺他建立自信的可能。

每个人的技能和自信，都是通过一次次练习得来的，而且需要持续不断提高难度去挑战自我，从而成为更好更强的自己。而成人们需要做的就是仔细观察，只在孩子真正需要帮忙的时候才插手。

蒙氏“放养”后的孩子，怎么升学？

和很多认可蒙氏理念，但又纠结着迟迟没有作出决定的家长一样，我最大的顾虑是：蒙氏能给孩子很大的自由探索空间，这固然好，但现有的大多数小学并不遵循这样的教学方式，孩子上了蒙氏体系的幼儿园后，未来怎么进行幼小衔接呢？

就这个问题，教务教学总监Eleanor认真地回答了我。

首先，孩子能从环境、蒙特梭利教具，以及与老师、同学的互动中，得到日常生活技能、感官认知和语言上的提升。知识学习固然重要，但孩子的综合素质，比如语言、肢体协调、自信心、专注力、社交能力的培养，才是在为他们日后长远的发展做准备。

幼升小的题目年年在变，然而除了知识性的考题，语言、肢体协调、自信心、专注力、社交能力，也是万变不离其宗的考核重点。只有注重提升孩子的综合素质，才能真正做到以不变应万变。

据Eleanor介绍，除了日常生活技能、感官认知和语言能力的培养，蒙世学堂也非常重视文化、科学、艺术、音乐、历史、地理等方面的知识融入和熏陶。在结合蒙特梭利基本教学原则的前提下，孩子们能依其自身发展的节奏和兴趣，发现自己的特长，挖掘自身潜力。

此外，为了满足家长的不同需求，蒙世学堂也设立了衔接课程（Transition Program），通过调整作息、提升课程目标、开设分龄课程、采用贴近小学课堂的教学方式等，让准备升小学的孩子们逐渐过渡到小学的学习生活节奏中去。

出色的硬件，温馨的校园

说完了最重要的软件，再说说硬件上的收集心得。

蒙世学堂徐汇园的前身其实是一座花园洋房，改建之后，教室宽敞明亮，有高品质且适合孩子年龄的教具和家具。户外的小花园还保留着一棵百年古树，古木小径充满自然野趣。这样的户外环境设置，能融合蒙特梭利探索自然和户外游戏的理念，让孩子在安全有保障的前提下自由探索。

安全健康方面，教室配备了新风净化和水净化系统，边边角角也都用防撞条细心地包裹了起来，对细节的考虑还是相当周到的。

这次探校，让我看到了不同教育理念所呈现出来的不同教学形式，也引发了我对孩子择校的一些思考：教育不仅仅要注重孩子当前的表现，更要放眼未来，培养孩子的能力。

主流应试教育的确曾为社会培养了大量人才，他们也聪明、勤劳、能干活——我自己就是这么一个体系培养出来的，和我的同学、同事一样，都算得上“优秀”，却也没什么特别大的不同，缺乏些独立人格。在新的时代，我希望我的孩子能不仅仅止步于此，而是成为一个独立而有创造力的人。

（本文转自菁kids上海，作者晚知尔）