李晓辉在演讲现场

7月16日下午，在GET2018夏季教育科技大会论坛上，北师大附属实验中学教学校长李晓辉分享了他们在新高考选科走班上的实践。他介绍，教学组织形式的变革是学校应对新高考的突破口。

在班级设置上，采用行政班和教学班相结合的方式，减少走班带来的管理问题；在科目的选择上，采用分层、分类、分项的方式，增加学生的自主权。此外，李晓辉认为，新高考改革下，学生选择权的增大给学校带来的最大挑战是动态管理，不仅教学班一直在变化，而且学生的数据也在不断变化。

行政班和教学班相结合

李晓辉介绍，2014年，基于学校发展的“问题提出”，学校首先从考试招生制度改革着眼，分析问题。在高考考试方案上，统考+学业水平考试+综合素质评价的考试方式给出了更大的选择性。高校招生方案上，自主招生的方式、时间、比例不断发生改变，高校招生形式更具有差异性。在高中招生方式上，以北京为例，统招和名额分配的招生方式，使得入口出现差异性。同时，综合教育改革虽然使学校跟学校之间的差距缩小，但学校内部生源结构的差距却加大了。

其次，从社会变革中教育变化的角度看，一个是学生的变化，一个是政策的变化。“学生的变化最典型的，虽然现在我们已经放开了二孩政策，但现在上学的孩子多数是独生子女家庭成长的孩子，他们最大的矛盾就是个性意志强。”李晓辉补充说，这些学生在个性意志强的同时，呈现出自主能力弱的问题。这是由于他们是在呵护的环境下成长起来的，这种呵护环境包括家庭、学校和培训机构。

基于上述思考，北师大附属实验中学将顶层设计为：呼唤教育回归学生发展本位，为每一个学生提供可供选择的教育。到了学校层面，学校找到了一个突破口——教学组织形式的探索。

李晓辉介绍，学校采用行政班和教学班相结合的教学组织形式。纵向看，学科分为高考科目和非高考科目；学段分为必修学段、选修学段和备考学段。横向看，语文、英语高中三年都以行政班为单位教学。数学在必修和选修学段采用分组分层选课走班，高三时回归行政班。理化生史历政，在必修学段分组分层走班，在选修和备考学段分组选课分层走班。

非高考科目分为两类，一类是体育，体育在高一高二时是分项选课选班，到了高三回到行政班。艺术、技术、生涯三个科目在高中三年都是分项选课走班。李晓辉总结说，高三除了选考科目之外，其他科目都会保留行政班。

分项、分层、分组、选课走班

以综合科目艺术、技术、生涯规划为例，每个科目划分为不同的项目，学生每学期需要选择两个项目。比如美术包括书法篆刻、摄影、绘画、陶艺、美术鉴赏、版画与手工制作、油画等项目，这些项目由全体学生评选而来。学生在高中三年，可以任意选修1-2个项目。

此外，数理化生政史地等科目进行分类分层选课走班，分为PARB四个层级，P是专业层，A层是高级，R是标准级，B是基础级，不同层级代表不同的难度，适用于不同的学生。

“以R级为准，如果我不做分层，所有学生学的都是参加高考需要的R级。现在分层后，但如果不作为选考科目，学生就可以选基础的B级。如果除了高考之外，学生还有更高的要求，比如想做学科竞赛，就需要选择A级。”李晓辉说，分级的课程与学生未来的志向、专业的选择直接相关。

课程按照层级划分，那么，班级如何划分呢？李晓辉介绍，高一共有14个教学班，根据选择的课程分为4个组团，包括1-4班（普通班）、5-8班（科技项目班）、9-11班（数理实验班）、12-14班。

如何选课？以理化生史地政为例，必修阶段包括生史历政科目，是分层走班，选修阶段包括理化生史历政，是选课分层。李晓辉介绍，在高中第一学期必修阶段，会让学生分两层来选择，如果将来学生要把这个科目作为选考科目，就选R层；如果不把它作为学考科目，就直接选B层。

李晓辉补充说，“这样选择是给学生一个试错的机会，有的学生选的是R，学着感觉学不下去了，就改成B；有的学生原来选的是B，学着觉得还可以，还可以转回R。但到了高二，进行6选3时，就需要确认下来了。”

教学组织形式的变革在探索什么？

在李晓辉看来，除了应对高考新政外，教学组织形式的变革还在探索学生的自主发展、教师的教学、学校的管理。

“最重要的是促进学生自主、健康、全面发展。”李晓辉说，自主最核心是要解决自主性和控制力平衡的问题。自主性体现在学生对综合科目有项目的选择，对选考科目有分层的选择。学生在选择时要做两个判断，一个是志、趣的判断，自己想要什么、喜欢什么；第二个是能力的判断，能不能把它做好。在这个过程中，促使学生不断地自我认知、自我磨合，引发他们思考。

第二个角度是教师的教学探索。选课指导、课程开发、教学方式、课堂管理、教学评价都要改变。

“最大的挑战是学校管理的探索。”李晓辉说，教师、教室、课表、评价等问题都需要重新设计和规划。

他举例，面对物理实验室、物理器材不够用的难题，学校设计了可移动的物理实验平台。物理实验课结束后，利用课间10分钟，老师们立刻收一个学生实验器材，摆一个学生实验器材，把分组实验所需的东西全部放到里边，再由其他上课老师推走。还有展示实验的物理平台，老师演示完后，就推到楼道里，由下节课的老师把它拉走。

最后，李晓辉表示，新高考改革下，学生选择权的增大给学校带来的最大挑战是动态管理，一方面教学班（选科、选层、选时间）一直在变化。另一方面，学生的数据也在不断变化。如何做好学校的学生数据中心，是比较迫切的问题。