谢作如在演讲现场

7月16日下午，在GET2018夏季教育科技大会论坛上，温州中学创客教育工作室负责人谢作如分享了创客时代中综合实践活动的看法。他认为，学校在做综合实践活动时，首先要造物，因为造物最容易操作。其次要坚持开源，开源是普惠的前提，不开源就无法普及；最后一定要做可复制的教育创新。

教育部的规定、希望与现实差距较大

谢作如介绍，从2007年到2018年，他跨越了机器人教育、STEM教育、STEAM教育、创客教育，一直到综合实践活动，但在国家课程里一直没有找到与他研究相关的课程领域。直到2015年底，他研究教育部的义务教育课程设置实验方案时，发现自己研究的内容只能在综合实践活动。

基于此，他开始翻看那时关于课程改革的材料——《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》。作为对国家新课改的解读，书中提出，综合实践活动是教育部很重视的一个学科领域，甚至综合实践活动能否做得好，是判断课程改革是否成功的标准之一。

但在谢作如看来，国家对综合实践活动的重视与现实中的落地现状差距非常大。一方面STEM、STEAM、创客教育、全课程、统整课程等各种概念纷纷登台，另一方面，中小学的综合实践活动却形同虚设，多数学校都是以大扫除、社区服务、做手工，甚至是分析试卷等形式开展。

那么，综合实践活动为什么不能落地？

谢作如认为，教育部的规定与现实之间不能匹配。教育部规定不能编写教材，希望百花齐放，但现实是要么不做，要么只选择最简单的来做；教育部罗列了几个研究方向，希望作为参考，但是现实是学校还是在分科教学；教育部强调跨学科学习，希望每个老师都能参与，但实际是能做跨学科的老师，一定是学校里非常优秀的老师，他们早有重任在身。

以创客时代启示综合实践活动

以创客时代的兴起作为参照，谢作如认为，创客时代有三个关键词，一是造物，造物是最容易上手，在创造的过程中，一定会用到多学科的知识。二是兴趣，创客需要的工具非常好玩，学生想学、老师想教，会形成一种正反馈。三是开源，开源硬件是标准化的，创客案例是可复制，使得资源不再匮乏。

作为参与撰写2017年教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（简称《指导纲要》）中的一员，谢作如介绍，《指导纲要》提出，综合实践活动的活动形态包括考察探究、社会服务、设计制作和职业体验 。

其中设计制作就是指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。

《指导纲要》中的综合实践活动，不仅仅关注传统的综合实践活动，更强调要呼唤激发高阶思维的跨学科学习活动。他例举了一些活动案例，如让呼吸灯的效果更加真实、基于距离差的方向跟踪、基于PID算法的自平衡小车、用数学方法来建3D模型等。他设计了一个活动课程的范式，使用“探究-体验-应用”的课程结构，课时则以6课时为主。

如何“升级”传统的综合实践活动？谢作如强调：一定要选择数字化工具，而且一定要选择开源的数字化工具，如Arduino、micro:bit、3D打印机、激光切割机、CNC等等。

谢作如做的综合实践活动的案例

综合实践活动要始终关注“真实世界”。“无论是STEAM、STEM，还是创客，就是让学生把学习和真实世界连接起来，不要老想着学习，一定要解决真实世界的问题。”谢作如说，“如果真能做到这样，你会发现学得根本不够，还要赶紧去学，而不是只在意高考分数。”

最后，他总结说，对于创客时代的综合实践活动，首先要造物，造物最容易操作。其次要坚持开源，不开源就无法普及，开源是普惠的前提；最后一定要做可复制的教育创新，否则创新的价值将大打折扣。