【芥末堆注】本文来自投稿，作者为教育从业者，在深入收集了马鞍山实验小学信息中心主任后撰稿。

走进瑞安市马鞍山实验小学的教室，你会发现，他们所有的教学设置是围绕“尊重生命价值、激扬和谐人生”的办学理念展开的。

在叶勇老师的电影鉴赏课上，一群10岁左右的学生正在观看一部叫《小鞋子》的伊朗电影的片段，观后讨论贫困和人的尊严，撰写观后感、现场表演、续写剧情是他们的“作业”。

而在同一层楼的另一头，高辉煌老师的科技创新课上，学生们则正在用Pad编程操控Makeblock的机器人，他们沉醉于将想法变成现实的造物过程，高老师一边鼓励学生：人人都拥有创造力，不需要天赋异禀，一边耐心引导学生认识传感器，机器人原理和动力装置等。

讨论生命尊严的电影鉴赏课，鼓励手脑协调发展的创客课程，还有包含厨艺、果拼等的劳动小能手活动，有关爱生命、学会救助的红十字会，有环境保护、考察环境污染的实践活动等，这些都是马鞍山实验小学展开的生命教育、生态教育、生活教育的三大主题人文系列课程的一部分。

在推行课改5年后，马鞍山实验小学经中国教育信息化创客教育研究中心及教育部《中国教育信息化》杂志社资格审查和批准，率先成为国内首批STEAM教育&创客教育实验学校。

是什么让马鞍山小学的课改做得如此有声有色? 笔者此次也专程访问了将马鞍山实验小学的STEAM教育一手带起来的徐华斌老师。

STEAM教育课改的开始并不难

迄今有22年教龄的徐华斌，是瑞安市马鞍山实验小学办公室主任、信息中心主任。

据徐华斌老师介绍，马鞍山实验小学自2011年开始在全市范围内率先推出了种子课程，尝试课程改革，开出艺术类、体育类、文学类、科学类、非遗类等社团课程，实行选课制、走班制、学分制，按照学生的兴趣爱好，遵循“不同学生——不同个性——不同选择——不同教学”的思路，让每一个学生可以自主选择课程。

“因为做得早，其他学校刚开始开设课程的时候，我们已经在优化课程，逐步形成自己完善的体系，所以目前一般都能保持走在省内的前列。”徐华斌老师说。

初期为实施课改，马鞍山实验小学迫切需要解答的一个问题是：如何完成把现实的问题和未来不确定性都纳入考量的课程改革，让课改切实帮助学生获得应对未来挑战的能力？

徐华斌坦言，课程改革在当初推行的时候，也遇到一些压力和阻力，有专家质疑：拓展课程是在国家课程之外的、额外开设的课程，增加了学生的负担，违背了减负的相关文件精神。

马鞍山实验小学采取的办法是，将课程模块化，使得课程的开设和学生的选择更灵活，把各社团的职能变明晰。同时，把基础课从40分钟缩短到了35分钟，拓展课则1小时，表面看一周的课时数增加了，学生在校的总时间没有变化。

刻板的教学扼杀了学生丰富的想象力，从一定程度上阻碍了学生作为生命个体创造生活方式的智慧与能力的培养。

为了破解简单划一的课堂教学模式，马鞍山实验小学大刀阔斧地变革课堂。在教学人员方面，马鞍山实验小学在导师选择上不局限学校而是面向社会邀请大师、专家讲学；在教学内容设计中，设计教材也不局限于教材，不把教材当世界，而是把世界当作教材。

徐华斌老师称，马鞍山实验小学的教学体系和省内普通的公立学校差别并不是很大。我们一开始就从自身实际出发，没有一味研究那些理想的课改理论，而是从实践中不断迭代。经过摸索和改良的整体课改的实操性足够强，易于参考，如果有其他学校想要学习借鉴并不难。

大刀阔斧做创客教育

除了人文教育，马鞍山实验小学还致力推进面向未来的教育，把信息技术、STEAM教育的研究和实践带入校园，在学校开创创客教育基地，开出六门创客教育类拓展课程，希望以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力。

2016年，马鞍山实验小学建立了120余平方米的创客空间教室，18个智慧教室，36个学科功能室和拓展课程专用教室。其中18个智慧教室，为每位学生配备一台平板电脑。

2016年，马鞍山实验小学建立了120余平方米的创客空间教室

经过五年的不断实践与改进，马鞍山实验小学的课程分为3大类：

马鞍山实验小学开设了多达60多门的课程，其中，雨露课程，一个月四个星期，每个星期都有一门。

家长大师课程－除了老师以外，家长也乐意参与拓展课程的开发与执教。该课程以班级或年段为单位,由家长自主报名安排课程表,以授课、活动、实践等形式来开展教学。

根据2017年的一项学校开展的“种子课程”调研分析报告，结果显示，每一项课程最少也有2、3位家长愿意承当，多则有7、8位。家长非常愿意支出部分时间，为学校承担课程，从中也可以看出家长相当支持多样化的课程设置。

家长们自主开发了科学实践类课程如《食物的颜色》、《万有引力》、《用电安全》等,再如传统文化类的课程《喜迎冬至》、《瑞安米塑》等，让孩子认识到实际生活中各行各业都需要掌握什么知识做什么工作。

小小名家课程－由班级组织，学生在主题框架内，结合自身兴趣特长，自主选择开发并当小老师，走上讲台，展示自己平时不为其他同学、老师所知的才华，促进同学之间更多了解。

主题德育课程－结合节日开展，如植树，建党，学雷锋，国庆节等。

班队课-每个月最后一个星期举行，学生们合作处理好班级事务。

教育不是灌输，而是点燃火焰

除了阳光课程和雨露课程，种子课程也发展成为比较完善的拓展课程体系。

学校共开设了思维训练、科技创新、文学欣赏、快乐语言、趣味运动、非遗文化等七大类、六十多门种子课程，形成了一个完整的、不断优化的拓展课程体系。这些课程中已经包括了mBot DIY编程机器人、3D打印、Scratch动画设计等创客课程。

为了将STEAM元素融入学生生活中，马鞍山实验小学还开发以“STEAM项目”为主题的科技节。高段学生开展“校园停车场的选址与设计”STEAM项目；中段开展“地拖雨伞架设计征集”活动，低段开展“种植小达人”评比。

一个马鞍山实验小学的学生则说：“学校有很多课程，像3D打印、木活字是让大家锻炼动手能力；还有综合实践，我们会出去考察自来水厂、污水处理厂，还有拜访部队、消防大队，也学习课本上不讲的知识。“

马鞍山实验小学开设种子选修课程不求通过学习能让学生有多么优秀，只是想让这些课程在每个孩子心中播下种子，伴随之快乐、健康地成长。

学生或通过种子课程上台表演，如：曲艺类；有些是则通过作品展，如绘画、创客类；有些是通过举办比赛，如体育类来展现自己。学校进行优秀学员的评比，被评为优秀的学员，可以在第二年的选课中优先。种子课程的表现没有硬性考核，也不计入正式成绩，而是作为一个全面发展学生和了解学生的参考。

绘画课上提问的学生

学校开发的课程，只有满足了不同学生的个性需求，才能得到学生的喜爱和认可，课程本身的价值才能得到体现。

根据2017年9月份一次马鞍山实验小学面向学生、家长以及老师的种子课程的主题调查显示，认为种子课程很有收获的学生和家长分别占66.26%、63.95%，认为有一点收获的分别是30.13%和33.3%，只有分别3.61%和2.75%的学生和家长认为没有收获。

徐华斌老师，带过多届的学生，他坚信教育的真谛是：生命和谐，健全人格。好的教育会鼓励每一个孩子都能欣赏自己，悦纳他人，而不是把人的价值标准都在放在学习成绩上。他透露，有些孩子，学习成绩一般，但钟爱创客，喜欢动手，从中找到了兴趣和自信，获得了不少的奖项，在同学心中也成了“小明星”。

“校长午餐会”和“金马少年励志营”是马鞍山实验小学实施的“金马少年评价体系”一部分。

“校长，我觉得有的小朋友指甲很长，里面会有许多细菌，一些小朋友的抽屉里面比较杂乱，很不好看。学校应该在卫生检查方面增加这些内容。”“校长，参加学校励志营的总是那几个优秀的同学，请给其他同学一次参加的机会。”“校长，一年级那边的台阶太高了，我上次在那里摔倒了。”

稚嫩的声音，七嘴八舌的讨论声，宽松愉悦的现场氛围，36个孩子们扎着红领巾整齐地坐了一圈，一本正经仿佛公司开董事会。这是2月份马鞍山实验小学邀请学子和校长面对面午餐会的场景。

一顿午饭的功夫，校长就收到了40余条意见、建议，涉及学校教学、学生管理、后勤工作等等。“金马少年评价制度”的改良、学生学习氛围的营造、校园安全硬件设施的提升成为午餐会的热点话题。

在午餐会上，学生和校长面对面交流

通过搭建午餐会这个交流平台，让更多学生参与到学校的整体规划和日常事务管理中来，让校长面对面地为学生答疑解惑，只是马鞍山实验小学不断探究最适合孩子的成功的教育方法的其中一个例子。以孩子为本，丰富师生沟通的有效途径，让更多学生参与到学校的整体规划和日常事务管理中来，愿意尝试新事物，愿意做出改变，这就是马鞍山实验小学对教育变革的承诺。

慢点，别急

让每一个孩子都取得有益的发展，与自己、他人、社会、国家乃至全世界和谐相处，说来简单，但是想要在整个教育系统里持续地推广则很难。

正如美国教育家杜威所说：“没有一种教育是完美的，除非它不断取得进步。"

从无到有，从有到做得更好，马鞍山实验小学在实践STEAM课改过程中，遇到的更多是一点一滴听起来并不那么伟大的问题。

比如聘请一些外面的大师来给学生上课，大师技艺水平很高，但是因为没有接受过教育教学的专业指导，在组织教学和驾驭课堂方面，还是有一定的欠缺，所以在授课的过程中，也会产生效率不高的问题，因此马鞍山实验小学推出“双师制”，让校内的专业教师担任大师的助教，一边和学生一起学习技艺，一边帮助大师辅助教学管理，这样同时也培养了自己的老师。

比如有些学生在刚开始选课的时候，选择了自己喜欢的课程，但是在学习过程中，却不能坚持到底，觉得没意思了，这个时候老师也需要教育学生除了学会选择，还要学会担当，学会坚持。

也有不少教育专家呼吁回归古人名家和博大精深的经典文化，继承传统人文主义的精华，可学到如何与天、时、地、人和谐共处的内涵，有时社会舆论和家长要求，也给学校施加学习正统国学的影响和压力。

而在马鞍山实验小学的徐华斌老师眼中，能做得还有更多。 “我们意识到一所好的学校不应该只把古人、以往科学家当作圣贤，在科技快速发展的现代社会，教育而应该积极探索向前看，面向未来，寻求突破。所以，除了围绕课本、生活开展教育外，我们也准备引进了更多整合最新科技的教育解决方案，如Makeblock的AI可编程机器人程小奔、可编程的电子积木平台神经元、可编程模块化飞行器Airblock等，让学生尽早了解到最前沿的AI，IoT，云计算等技术，学习Python编程，懂得去利用技术去创造，去灵活地解决问题。”徐华斌老师说。

孩子们在Makeblock的机器人课堂上

马鞍山实验小学在近年来的教学质量监测中名列全市前茅。其学子曾参加瑞安市、温州市的科技街创客作品评比、全国电脑制作作品评比等镇、市、国家各类科技创新大赛，在各类竞赛中的获奖人次达到数百之多。除此之外，健美操还曾获世界冠军和浙江省三连冠，羽毛球浙江省第六，乒乓球、跆拳道温州市冠军。

在谈及STEAM教育改革后的最大的变化时，徐华斌老师坦言：“不见得是标准化成绩的大变化，很欣慰能看到学生们在展示个性方面，学生参与了这些丰富的课程体系，文化成绩不降反升，近年来一直保持市内前矛，这说明我们的改革初见成效。”

学生在DIY超轻粘土的种子课堂上

国内大部分学校还在摸索中，有很多问题亟待解决。值得欣慰的是，通过坚持已经凑效的原则，马鞍山实验小学用不到6年时间，让更多学生更喜欢学校了，更愿意发问了，更积极参与学习和校务，一些学生已经在阅读、科学和数学以及多样化技能方面已经显露才能和自信。当然，他们也表示了在基本的育人理念方面贯彻到底的决心。马鞍山实验小学的校长蔡建明说，“这还只是一个开始。”