（致远班的学生在当地社区实地调研探访）

芥末堆 宁宁 5 月 1 日

2016年中国高考考生960万人，但能够被三本及以上学校录取的学生不到400万，被二本学校录取的不到300万，能上一本院校的学生只有100多万。这是第二届LIFE峰会上，长沙县第七中学的“悦读致远”综合教改模式发起人，聂爱军给出的一组数据。 

这些数据意味着，每年有接近600万的高中生辛苦三年最终连三本都考不上。这些学生该怎么教？他们的心理状态怎么样？

聂爱军觉得它关乎一个更大的社会问题。从人才流动规律来看，正是这些庞大的未能考上三本的学生最终才会回到当地社区发展，尤其当地县城。他们是社区的基础，同样地，他们的健康也是社区的健康。所以这些学生的状态非常重要。 

要把这些孩子教育好，就要改变纯粹以高考分数为指向的教育目标，教育理念，乃至具体的教育实施手段。为此，聂爱军发起这场“悦读致远”的教改行动。五年过去，“悦读致远”的教改已经走出长沙县七中，渗入十几所学校，涵盖上千名学生。

教育目标不再是考大学，而是成为自发自为的人 

陈灿是第一届教改班班主任，从教22年，班主任工作14年，送过七届毕业生。作为老师，陈灿常常感慨，学生三年牢狱已满，老师30年服刑遥遥无期。 

长沙县第七中学是一所县属普通高中，既是被应试教育边缘化的学校，也是应试教育的重灾区。学生基础薄弱，学习习惯不好，兴趣也不多，但他们就应该因此而被严格管控，花大量时间学习课本做练习吗？老师们反思。

2013年10月，他们开始试图改变，进行一场悦读致远的教改探索。以学生自愿递交申报材料的形式，选拔平均成绩在高一年级150名以后的55名学生成立了“悦读致远班”，教师团队20多人。致远班以大阅读、大讨论、大写作为理论指导，“悦读致远班”的教育目标不再是考上什么大学，而是把学生培养成一个自发自为的人，通过自省之后的自觉，达到自主，最高境界是达到精神和灵魂的自由。 

聂爱军还介绍，在致远教改班，老师的教育方法不再是满堂灌输，也不再是积累知识，而是更注重体验式、项目式学习。通过大阅读，做社会服务，让学生达到知行合一。

高三真的可以玩 

致远班有多项具体的教改行动。陈灿介绍，学校首先探索的是将营地教育与学校教育相结合。最开始的营地活动是自娱自乐，渐渐一部分有兴趣的学生接受培训，成为小导师，组织自己的团队，为周围学校的中小学生策划营地活动。

探索中教师角色和课堂理念慢慢发生了变化。高大上的营地教育也可以在学校的走廊、水泥操场、地下室，用棉线、易拉罐，还有泡沫板开展起来。现在学校的营地教育已经形成常态化，并向社会上的营地组织开放。 

在教改班，教学科目逐渐专题化，让真实的自主合作探究走入课堂。同一科目尽量两节连上，加上下课时间，整整有100分钟的学习时间。寄宿制学校的优势被利用起来，老师可以充分开展探究式学习，逐步推进课堂教学的改革。

陈灿说，大部分老师会循序渐进地实践翻转课堂，鼓励学生自主授课。在来参会的前一周，班里的化学老师要去学习，教务处安排另外一位老师代课，学生得知后向陈灿提出，学生自己上。得到学校的同意后，他们开始组织自己的备课团队，把课上得井井有条。 

在学生课表中，不仅有社团课，也有阅读课，每周五下午是固定的经典观影时间。中午和傍晚就是自主社团的活动。 

致远班与毅恒挚友合作，将阅读、观影、研讨课程体系化，每学期有固定主题课程。老师们尝试将课堂阅读与课内自主阅读结合，并定期开展大量分享会。

刚开始开设社团课的时候，学生们很惊讶地问老师，真的可以玩吗？我们初中就几乎被剥夺了玩的权利，高中还可以玩吗？学生们不太相信。陈灿确定地告诉他们，是的。“我们有时候常常说，你看人家孩子从早到晚在学习，就你只知道玩，玩有时候让年轻人觉得是一种罪恶。”

另一项教改行动是，致远班筹建学生自治组织，荣誉委员会，作为班级的最高权利机关，由非班委成员组成。他们对班级重要事务进行决定。这样的模式下，班级的管理权逐渐交给学生。陈灿说，致远班想培养的是班级公民，不是被压制的顺民。 

从教育目标到具体的教育方法，致远班都在试图打破只向高考分数看的纯应试教育。但这也不是完全抛弃高考，学生最终还是要走到高三的考场上。致远班第一届学生进入高三后，自主探讨了一下高三的八大精神，健康、诚信、自律、抗压、阅读、服务、反思、拼搏。拼搏被放在最后，那种“只要学不死就往死里学”的价值观不再被当做高三的金科玉律。第一届学生的高考成绩很不错。 

自下而上的自发探索

高考结束三天后，致远班的学生全部自发返校，根据自己的爱好成立各个项目，自编自导自演校园微电影，调研完成论文集，制作文化衫到校外推广销售。他们还选在6月19日策划组织了一场毕业典礼，邀请所有家长和老师们一起见证他们的成长。

还有刚上大学的学生回到学校指导高一高二的学弟学妹组织活动，成为教改理念的点火者。

现在进行这项“悦读致远”教改实验的学校已经有十多所。陈灿说，从以往毕业的学生进入大学后的反馈来看，在大学，教改班的学生有相当强的学习能力和发展后劲。

聂爱军总结，这项教改完全是在一个理念引导之下自发自为的探索行动，没有请什么专家，也没有大的投入。他认为真正有生命力的教改都是自下而上，而那些自上而下的教改基本无疾而终。