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长期以来，一直想就如何开展STEAM教学，用什么教学模式开展STEAM写点什么，思考了很长时间，今天终于提起笔，写写我对这个问题的一些思考。

近几年来，由于STEAM在全球竞争力中所处的重要地位，发展STEAM教育逐渐成为各国的当务之急，我国也不例外，这也是21世纪的趋势所在。

那么，通过STEAM教学，学生们（不提“孩子”了，免得误导读者以为是幼儿园或者小学）能收获什么呢？总结如下图： 

从图中可以看出，学生不光能学到课本上的知识，还能获得21世纪必备技能的锻炼。但是，这些目标是通过什么方式达成呢？这里不得不引出一个重要概念，那就是PBL（Project-Based Learning），翻译为基于项目的学习。

顾名思义，PBL是一个围绕项目组织学生学习的模式。这些项目有复杂的任务，以富有挑战的现实生活中的问题为基础，使学生参与到设计、问题解决、决策制定、建模、测试、优化、沟通、反思等活动中去。在一段时间内（因不同年级，不同学生能力，知识层级不同，需要辅导老师引导程度不同，项目时间周期也会不同）给予学生相对独立学习的机会，最终形成可行的产出或展示（这一步是作为评价的依据）。

PBL是一种挖掘深层次学习能力的有效方式。

如今的课堂，我们经常会听到这样的问题：“我们为什么要学习？”“为什么我们要这样做？”等等。学生们觉得上课既无聊又没有意义。

在PBL中，学生能够参与到有意义的，自己感兴趣的研究调查中去。PBL活动的真实性激励学生，提升他们学习的价值。学生们决定解决问题的方法，以及完成任务所必须执行的活动或过程。比起在传统课堂中获得的知识，由于学生积极的参与到项目中去，所以他们记住课本知识的时间更久。通过PBL获得知识的学生更能将所学知识运用到现实情景中去。

传统教学模式讲究的是对概念、框架性知识的被动式教学，这种教学模式已经无法满足当今这个快速变化，不确定社会对学生的要求，基本的知识和技能已经无法满足社会的需要。在这种社会大背景下，欧美发达国家的教育标准中已经明确提出，要理论联系实际，强调课本内容的实际运用，要求学生独立工作，理性思考，终身学习，培养发展21世纪竞争力。

尽管PBL倍受推崇，但在绝大多数学校中尚未开展这种教学方法。

升学率和提分要求是现在传统教学模式的两大主要驱动因素。很多因素都和这两大主因直接挂钩，例如：职级晋升、教师评价、学校排名、绩效工资等。

我相信，几乎每一位教育工作者都支持深度学习活动，PBL虽然促进了深度学习，但问题是，它需要占用大量的时间。由于考试不会涉及这些能力，教师也不愿意接受PBL以及21世纪技能的培养，也不愿意为这些教学方式备课或进行教授。怎么办呢？

我的想法是，把PBL作为传统教育方法的一个强有力的辅助工具，而不是革命者。在通过PBL探究式学习的同时，仍然关注基于传统的教学方法。根据年级不同，学科能力不同，把PBL项目分为三个等级，两个类别（分别是必要项目和拓展项目）。具体如下：

I级为短期项目（类别：必要项目）。这种项目建立在课程内容基础之上，每个学期，学生都要完成核心科目（如2017年义务教育小学科学课程标准中“物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、工程与技术”）。I级的探究活动主要是基于课程的学习，教师的作用主要是监督和引导学生取得成功的学习成果。在此过程中，教师会去挑战，扩展学生对概念的理解和技能，让学生通过新的经验获得更深更广的理解，获得更多信息，提高技能，以及通过开展其他活动来运用他们对概念的理解。

I级短期项目主要通过PBL方式帮助学生更真实地理解框架性概念知识，以3-4人的小组为单位（为保证时间及进度要求，学生搭配应互补，同时学生自己可采取解雇制，救赎制及投票制保证小组有效协作），在课内实施，每学年开始，学生都会领到培训和解决项目所需要的文档资料。为确保项目顺利完成，教师及时进行指导并提出反馈意见。I级项目按照5E教学模式（引入、探究、解释、迁移和评价）设计，实施过程中，学生将学会问卷设计、问卷调查、数据分析和成果的总结展示。学生合作学习，自我评价，对自己的学习负责。

II级和III级为学年项目（类别：拓展项目）。这种项目是跨学科的项目。它主要考察学生对知识的迁移、转化等能力。这两类项目是为学有余力，希望顺着自己兴趣方向发展，喜欢创造，想要进行自己的研究，开发自己的产品的学生而设立。可以在物理和数学、物理和化学、工程与技术等方向发起。II级项目针对那些独立发展项目思路，自发引导问题有困难的学生。III级项目适用于自始至终几乎不需要教师帮助，完全能自主研发的学生。在II级和III级项目的各个阶段，教师应及时引导学生，以便提供必要的帮助并发表反馈意见。学生在II级和III级项目中取得的成果，应在科学展览，相关科学竞赛中展出。

在I级项目中，目标是通过“教师为辅”以及结构化的环境为更深入的项目打下扎实基础，培养一定的技能。

II级项目是半结构化的，教师引出起始阶段的活动，并对学生进行督导和指导。之后，学生会提出更多的引导性问题并取得最终成果。

III级活动完全由学生主导，几乎不需要教师帮助。

每一级项目的完成，学生都要制作数字化成果以便展示评价。 

以上是我对STEAM教学的一些不成熟思考。提出来，就是为大家树立一个靶子，方便交流，不断完善。欢迎拍砖 QQ：67608347。

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